Ásgarður skólaráðgjöf blogg og greinar

Byrjendalæsi, hljóðaaðferð og ábyrgð skólakerfisins

Fri, 16 Jan 2026 20:00:32 GMT

Um læsi, starfsþróun og þörfina fyrir breiðari sýn

Í nýlegu hlaðvarpsviðtali Ásgarðs um menntamál ræddi Kristrún við Gunnar Gíslason, forstöðumann Miðstöðvar skólaþróunar við Háskólann á Akureyri, um eitt umdeildasta en jafnframt mikilvægasta viðfangsefni íslensks skólastarfs: læsi barna og ungmenna. Samræðan var ekki aðeins yfirferð á kennsluaðferðum heldur gagnrýnin skoðun á því hvernig við skiljum læsi, hvernig við styðjum kennara og hvernig opinber umræða hefur einfaldað of flókin menntamál.

Umræðan hófst á hljóðaaðferðinni, þeirri aðferð sem flestir Íslendingar þekkja úr eigin skólagöngu og sem enn er hornsteinn lestrarkennslu í íslenskum grunnskólum. Í grunninn felst hún í því að börn læra tengsl stafa og hljóða, ná tökum á einingum málsins og læra smám saman að hljóða sig í gegnum orð. Gunnar bendir á að þessi aðferð hafi verið við lýði í áratugi og sé enn notuð í nánast öllum skólum landsins. Þar er enginn ágreiningur. Ágreiningurinn hefst hins vegar þegar tæknileg lesfærni er sett jafnt og læsi í víðari merkingu.

Að geta hljóðað sig í gegnum orð er mikilvægt fyrsta skref, en það eitt tryggir hvorki lesskilning né hæfni til að nota texta í merkingarbæru samhengi. Börn geta lesið orð án þess að skilja þau, rétt eins og þau geta sagt setningar án þess að tengja þær við eigin reynslu eða hugsun. Þar liggur kjarni vandans: ef skólinn stoppar við tæknilega færni, án þess að byggja ofan á hana merkingu, samræður, ritun og gagnrýna hugsun, verður læsið brothætt og ófullnægjandi.

Í þessu samhengi kemur Byrjendalæsi til sögunnar – og sá misskilningur sem lengi hefur fylgt hugtakinu. Í opinberri umræðu hefur Byrjendalæsi gjarnan verið sett fram sem andstæða hljóðaaðferðar eða jafnvel sem heildræn aðferð sem hafi verið afsönnuð í alþjóðlegum rannsóknum. Gunnar hafnar þessari framsetningu alfarið. Byrjendalæsi er ekki heildaraðferð í þeim skilningi að hljóðaaðferð sé lögð til hliðar. Þvert á móti byggir Byrjendalæsi á samvirkni þar sem hljóðaaðferðin er grunnurinn en ofan á hana bætast fjölbreyttir þættir sem gera læsi að lifandi og merkingarbæru námi.

Í Byrjendalæsi er gert ráð fyrir því að lestur, ritun, hlustun, tjáning og samræður fléttist saman frá fyrsta degi. Börn læra ekki aðeins að lesa orð, heldur að ræða texta, tengja hann við eigið líf, skapa eigin texta og þróa skilning á því hvernig tungumálið virkar í mismunandi aðstæðum. Þessi nálgun gerir ráð fyrir virkri þátttöku nemenda og krefst fagmennsku kennara. Hún er ekki einföld „aðferð“ sem hægt er að innleiða með námskeiðum einum saman, heldur heildstætt kennsluskipulag sem kallar á stöðuga starfsþróun, samráð og ígrundun.

Í samtalinu er einnig dregið skýrt fram hversu mikilvægt er að skólakerfið viðurkenni að börn koma í skólann með ólíkan bakgrunn og ólíka stöðu í læsi. Sum börn hefja skólagöngu þegar þau eru þegar orðin tæknilega læs, á meðan önnur hafa lítið sem ekkert forskot. Þegar öllum er mætt með sömu innlögn, án tillits til stöðu eða þarfa, skapast hætta á að sum börn staðni á meðan önnur dragist aftur úr. Sérstaklega er varað við því að börn sem eru tilbúin í dýpri læsisvinnu sitji áfram í stafainnlögn sem þau hafa þegar náð tökum á, í stað þess að fá að þróa lesskilning, ritun og gagnrýna hugsun.

Þessi umræða tengist beint spurningum um áhuga barna og tengsl þeirra við skólastarf. Gunnar og Kristrún ræða sérstaklega hvernig skólaforðun og áhugaleysi, ekki síst meðal drengja, getur átt rætur í því að viðfangsefni námsins tengist ekki reynsluheimi nemenda. Þegar börn sjá ekki tilgang með því sem þau eru að gera kviknar hvorki innri hvöt né löngun til að læra. Þar verður læsi ekki aðeins kennslufræðilegt viðfangsefni heldur spurning um tengsl, merkingu og menningu.

Eitt sterkasta stef samtalsins er hugmyndin um læsi sem samfellt ferli en ekki afmarkaðan áfanga á yngsta stigi. Of oft hefur umræðan um læsi einskorðast við fyrstu skólaárin, líkt og vandinn leysist sjálfkrafa þegar börn hafa lært að lesa. Gunnar bendir á að reynslan sýni annað. Dýfan í læsisárangri virðist oft hefjast eftir yngsta stig, þegar gert er ráð fyrir að nemendur séu orðnir læsir og geti sjálfir unnið úr texta í vinnubókum og verkefnum. Þar vantar markvissa kennslu í lesskilningi, hugtakavinnu og textatúlkun, sem eru lykilforsendur þess að nemendur nái árangri síðar í námi.

Í þessu ljósi verður starfsþróun kennara lykilatriði. Byrjendalæsi, eins og það er þróað og stutt af Miðstöð skólaþróunar, er ekki kynnt sem ríkisaðferð heldur sem valkostur sem skólar taka upp á faglegum forsendum. Þar er lögð áhersla á gæðaviðmið, sjálfsmat, ytra mat og stöðugan stuðning. Skólar sem taka þátt eru heimsóttir, kennslustundir skoðaðar og samtal átt um það hvernig bæta megi starf. Markmiðið er ekki að stimpla eða refsa heldur að byggja upp faglegt lærdómssamfélag þar sem kennarar fá raunverulegan stuðning í starfi sínu.

Samtalið víkkar síðan út sjónarhornið enn frekar og beinir athyglinni að samfélagslegum forsendum læsis. Þar ber sérstaklega á góma skort á fjölbreyttu lesefni fyrir börn og ungmenni á íslensku. Þegar unglingar lesa af ástríðu – til dæmis flókin spilahandrit, sögubækur og texta á mörgum tungumálum – en skólastarfið nær ekki að tengja við þann lestur skapast gjá milli þess læsis sem lifir utan skólans og þess sem skólinn metur og mælir. Þetta vekur spurningar um hvort hefðbundin próf nái í raun að fanga þá hæfni sem börn og ungmenni búa yfir í samtímasamfélagi.

Þrátt fyrir gagnrýni og áskoranir er tónn samtalsins ekki svartsýnn. Þvert á móti er bent á að íslenskt skólakerfi skili börnum almennt vel undirbúnum til frekara náms og lífs, hvort sem leiðin liggur í framhaldsskóla, háskóla eða iðn- og verkmenntun. Áskorunin felst ekki í því að gera lítið úr því sem vel er gert, heldur að þora að horfast í augu við það sem má bæta – og gera það á grundvelli rannsókna, fagmennsku og trausts til kennara.

Að lokum standa eftir skýr skilaboð: Læsi er ekki spurning um að velja eina aðferð fram yfir aðra, heldur um að byggja upp samfellt, merkingarbært og sanngjarnt skólastarf sem mætir börnum þar sem þau eru stödd. Til þess þarf víðari sýn, meiri stuðning og dýpri umræðu en þá sem of oft hefur einkennt opinbera umræðu um menntamál.

Hér er hægt að hlusta á þáttinn í heild sinni

Vel sótt vinnustofa um gæðamál í leik- og grunnskólum

Fri, 24 Oct 2025 09:24:15 GMT

Vel heppnuð fjölsótt vinnustofa stjórnenda í sjálfstætt starfandi skólum um gæðamál

Innra mat í brennidepli – samtal, samvinna og innblástur

Tæplega 60 stjórnendur úr leik- og grunnskólum tóku þátt í hagnýtri vinnustofu um innra mat og gæðastarf sem haldin var á Litla Torgi í Háskóla Íslands þann 23. október.

Vinnustofan, sem skipulögð var fyrir Samtök sjálfstætt starfandi skóla, var hluti af metnaðarfullum áherslum samtakanna til að efla faglegt samtal, festa góðan starfsanda í sessi og byggja upp sameiginlegt verklag í gæðamálum sjálfstætt starfandi skóla.

Markmiðið er að sjálfstætt starfandi skólar ástundi fyrirmyndar gæðastarfshætti og verði leiðandi í gæðamálum á Íslandi.

Ráðgjafar Ásgarðs leiddu vinnustofuna þar sem markmiðið var að draga flókin vandamál saman á einblöðung og finna lausnir byggðar á gagnaöflun og betrumbættum starfsháttum.

Þátttakendur unnu að fjölbreyttum og skemmtilegum verkefnum í hópum, svo sem að takast á við áskoranir eins og matvendni nemenda eða þegar stór hluti nemenda er enn ólæs við upphaf 2. bekkjar. Hóparnir þróuðu saman hagnýtar lausnir með orðfæri og aðferðum innra mats, með húmor og vaxandi hugarfar að leiðarljósi.

Mikill metnaður þátttakanda var augljós sem og einbeittur vilji til að efla skilning á gæðamálum í menntastofnunum, samvinna var virk og þátttakendur óhræddir við að láta ljós sitt skína.

Þátttakendur lýstu yfir mikilli ánægju með dagskrána og framsetninguna og sýndu áhuga á frekari stuðningi við innleiðingu gæðastarfs.

Ekki skemmdi fyrir að María Ösp Ómarsdóttir, skólastýra í Árbæ, Árborg, lýsti mjög metnaðarfullri innleiðingu gæðastarfs í leikskólanum sínum.

Þar hefur Maríu tekist að leiða starfsmannahópinn með miklum metnaði við að innleiða kerfisbundið innra mat á stuttum tíma, samhliða uppbyggingu skólastarfsins. Hún sýndi okkur að gæðastarf byggir á þátttöku starfsfólksins og sameiginlegum skilningi allra á markmiðum þess. Um var að ræða áhrifamikla frásögn af gríðarlega yfirgripsmikilli vinnu sem hefur skilað stöðugu og öruggu gæðastarfi í skólanum.

Vinnustofan undirstrikaði mikilvægi samtals, samvinnu og stöðugrar endurskoðunar sem lykilþátta í gæðastarfi sjálfstætt starfandi skóla.

Með markvissum aðferðum og samstilltu átaki verður innra mat ekki aðeins formlegt ferli, heldur lifandi verkfæri sem eflir skólastarf og farsæld barna.

Við þökkum traustið sem okkur var sýnt með því að fela okkur að leiða þessa vinnustofu.

Einnig þökkum við hlý orð og góðar viðtökur því þáttakendur voru ósparir á hrósið og lýstu yfir hversu gagnleg vinnan var.

Kristrún, Tinna og Anna María

Hvar eru kennsluáætlanirnar?

Thu, 16 Oct 2025 16:51:16 GMT

Hvar eru kennsluáætlanirnar?

Í nýjasta hlaðvarpi Ásgarðs ræða Kristrún Lind og Anna María Þorkelsdóttir mikilvægi kennsluáætlana í grunnskólum og þá staðreynd að þær vantar víða. Ný rannsókn Ásgarðs leiddi í ljós að einungis 16% grunnskóla landsins voru með virkar kennsluáætlanir í gildi fyrir haustið 2025 þegar málið var skoðað dagana 10.-14. október. Á þeim tímapunkti er um það bil 20% af skólaárinu þegar liðið. Það er alvarlegt þegar litið er til þess að slíkar áætlanir eru bæði lögbundnar og grundvöllur góðs skólastarfs (1).

Kennsluáætlanir eru lykilatriði í gæðastarfi skóla – þær tryggja samfellu í námi, gera nemendum kleift að skilja tilganginn með náminu og gera foreldrum kleift að fylgjast með og styðja börnin sín. Þegar áætlanir eru aðgengilegar á heimasíðu skólans fá bæði foreldrar og yfirvöld innsýn í áherslur í námi, kennslu og ekki síður námsmati (2).

Í umræðunni kemur fram að skólum vanti oft leiðbeiningar og stuðning við gerð kennsluáætlana og hvernig má bæta stuðninginn. Einnig kemur fram að í mörgum tilvikum eru kennsluáætlanir geymdar lokaðar inni í kerfum eins og Mentor – sem torveldar gæðastarfi og hindrar samfellu milli árganga.

Ásgarður hefur unnið með fjölmörgum skólum að því að þróa sex vikna kennsluáætlanir. Þær tryggja að kennslan sé markviss, heildstæð og í sífelldri endurskoðun. Með sex vikna lotum er auðveldara að meta árangur, færa áherslur og viðhalda gæðum námsins.

Eitt helsta vandamál íslenskra grunnskóla er skortur á kerfisbundnum stuðningi við áætlanagerð kennara og styrkri faglegri forystu innan skólanna. Fjárfesta þarf í stuðningi við starfsfólk til að efla gæði skólanna og gagnsæi á starfseminni. Nýr kennari sem kemur inn í skóla ætti að geta gengið að sameiginlegum gögnum og kennsluáætlunum – ekki þurfa að byrja frá grunni. Þessi samfella er lykillinn að fagmennsku, gæðum og vellíðan nemenda og kennara3.

Það er auðvitað ekki ásættanlegt að 84% grunnskóla skorti virkar kennsluáætlanir. Góðar áætlanir eru ekki formsatriði – þær eru grunnur að farsæld barna, faglegu skólastarfi og traustu samstarfi heimila og skóla4.

Hægt er að hlusta á hlaðvarpið hér í fullri lengd.

Kristrún Lind Birgisdóttir

Eigandi og ráðgjafi í Ásgarði

Heimildir

Lög um grunnskóla nr. 91/2008, 29. gr. og 31. gr. Um skólanámskrár og starfsáætlanir grunnskóla. Sótt af: https://www.althingi.is/lagas/nuna/2008091.html ↩

Aðalnámskrá grunnskóla – almennur hluti. (2011). Kafli 12: Skólanámskrá og starfsáætlun skóla, bls. 46–48. Mennta- og menningarmálaráðuneytið. Sótt af: https://www.stjornarradid.is (afrit í eigu notanda) ↩

Reglugerð nr. 1355/2022 um hæfniramma kennara og skólastjórnenda, sérstaklega kafli 5–7 um uppeldis- og kennslufræði, skipulag kennslu og faglegt samstarf. Sótt af: https://island.is/reglugerdir/nr/1355-2022 ↩

Aðalnámskrá grunnskóla – almennur hluti (2011), kafli 1.3 og 7.5. Þar er lögð áhersla á fagmennsku kennara, mikilvægi skólabrags og upplýsingagjöf til foreldra. ↩

Betra skólastarf með námsvísum

Fri, 12 Sep 2025 15:14:48 GMT

Betra skólastarf með námsvísum

Haustið er búið að vera líflegt og hefur einkennst af því að hjálpa skólum við að koma skipulagi á framsetningu og skipulagi á námi og kennslu. Námsvísar hafa í gegnum tíðina orðið að lykilverkfæri í því ferli. Skipulagsvinnan hefst ekki þegar nemendur mæta í skólann að hausti heldur strax að vori, áður en sumarfrí tekur við. Þá koma kennarar og stjórnendur saman til að setja upp grófa áætlun fyrir allt skólaárið. Þetta þýðir að þegar starfsfólk mætir aftur í ágúst er heildarskipulagið tilbúið og hægt er að einbeita sér að því að fínpússa fyrstu tímabilin. Slík nálgun tryggir að nemendur fari í gegnum öll þau viðfangsefni sem áætlað er að vinna með og að ekkert gleymist, óháð því hvernig skólaárið þróast.

Skólaárinu er skipt niður í sex tímabil, hvert um sex vikur og á hverju tímabili er einn grunnþáttur menntunar hafður að leiðarljósi. Kennarar hengja kennsluáætlanir sínar á námsvísi (ársskipulag), sem tryggir bæði samræmi og gagnsæi. Þessi skipting í styttri lotur hefur reynst afar árangursrík. Hún hjálpar nemendum að sjá skýrari ramma utan um námið sitt og gefur kennurum betri yfirsýn yfir hæfniviðmið, námsmarkmið og matsviðmið. Þannig verður leiðsagnarmat skilvirkara og markmið námsins yfirstíganlegra.

Á fundi sem haldinn var á vegum Miðstöðvar menntunar og skólaþjónustu á dögunum um skipulag náms, kennslu og mats í hæfnimiðuðu skólastarfi var þessi nálgun sérstaklega kynnt. Þar var mælst til þess að skólar skipuleggi nám og kennslu í 6–8 vikna tímabilum til að auðvelda yfirsýn, gera viðmiðin skýrari og stuðla að skilvirkara námi. Með þessum hætti verður námið markvissara, nemendur taka virkan þátt í eigin framvindu og kennarar hafa betra aðhald í sínum undirbúningi.

Sumir skólar eru nýbúnir að taka upp þessa skipulagningu, en aðrir hafa unnið með hana árum saman. Reynsluboltarnir hafa þróað skýrar aðferðir til að nýta skipulagið, en það sem sameinar alla er sú sannfæring að ársskipulagið sé orðið að lykilatriði í gæðastarfi. Dæmi um skóla sem hafa tekið upp skýrt ársfyrirkomulag eru:

Auðarskóli
Ásgarðsskóli
Bíldudalsskóli
Eldhamrar
Giljaskóli
Grunnskóli Bolungarvíkur
Grunnskóli Fjallabyggðar
Grunnskóli Grundarfjarðar
Grunnskóli Hólmavíkur
Grunnskóli Húnaþings vestra
Grunnskóli Önundarfjarðar
Grunnskólinn á Suðureyri
Grunnskólinn á Þingeyri
Grunnskólinn í Stykkishólmi
Höfðaskóli
Lækjarbrekka
Leikskóli Dalabyggðar
Patreksskóli Araklettur
Reykhólaskóli
Sólvellir
Tálknafjarðarskóli

Fleiri skólar hafa auk þess tekið upp svokallaða þriggja ára rúllu. Það þýðir að þeir skipuleggja kennsluna með langtímasýn, þar sem áherslur hvers árs eru skýrar og tryggt er að öll markmið aðalnámskrár grunnskóla séu uppfyllt. Þannig missir enginn skóli sjónar á heildarmyndinni og nemendur fá samfellu í náminu sem nær yfir lengri tíma.

Ávinningurinn fyrir nemendur er augljós. Þeir fá skýrari mynd af því sem þeir eru að vinna að í hverju tímabili, fá reglulega og markvissa endurgjöf frá kennurum sínum og upplifa að námsefnið er sett fram í viðráðanlegum einingum. Fyrir foreldra skapar þetta aukið traust, því ársskipulagið tryggir að börnin þeirra fái fjölbreytt og vel uppbyggt nám. Fyrir kennara veitir þetta aðhald og hagræðingu, og fyrir skólasamfélagið í heild felur það í sér meiri festu og fagmennsku.

Með þessum vinnubrögðum verður skólinn ekki bara staður þar sem börn læra, heldur samfélag sem byggir á skýrum markmiðum, traustu skipulagi og góðu samstarfi allra aðila.

Nám allstaðar

Thu, 07 Aug 2025 09:58:18 GMT

Árangur umfram væntingar

Undanfarin ár höfum við hjá Ásgarði - skólaráðgjöf boðið skólum, sveitarfélögum og foreldrum upp á lausn sem við köllum Nám alls staðar. Í þessu úrræði vinnum við oftast með skólum nemenda sem geta ekki mætt í skóla vegna ýmissa ástæðna. Oftast er það vegna ferðalaga fjölskyldunnar yfir lengri tíma en það hefur líka verið notað vegna langtímaveikinda. Í þannig tilfellum er úrræðið eingöngu í boði óski sveitarfélag eða skóli eftir aðstoðinni.

Það er komin góð reynsla á námið, sem er alls ekki fyrir alla en skilar góðum árangri fyrir þá sem það hentar. Fjölskyldurnar fá leiðsögn og er námið hannað í kringum áhugasvið og styrkleika barnsins og alltaf út frá hæfniviðmiðum aðalnámskrár. Börn sem hafa farið í gegnum þetta úrræði hafa flest verið á mið- og unglingastigi. Hugmyndafræðin á bak við þetta er að nám geti átt sér stað alls staðar. Göngutúr fyrir barn sem þarf hreyfingu getur orðið uppspretta stærðfræðináms. Að telja glugga í háhýsi, leggja saman, margfalda og deila, er nám. Að skoða fuglana og gróðurinn í umhverfinu, segja frá því sem fyrir augum ber og jafnvel rannsaka eftir að heim er komið, er nám. Ferð á El Prado safnið í Madrid getur verið nám. Það er hægt að segja frá því sem maður sér, teikna, skrifa um það, læra um listamenn og listastefnur. Ein svona ferð getur verið mikið nám ef farið er af stað með ákveðin markmið í huga.

Fyrir suma er lítið spennandi að fara erlendis með fullt af eyðufyllingar- bókum til að skrifa inn og það er líka spurning um gagnsemi. Er markmiðið að læra eitthvað af efninu eða fylla bara út í bókina til að hægt sé að segja að hafi nám átt sér stað? Hvernig er árangurinn mældur? Einn af okkar fyrrum flottu nemendum finnst yfirleitt leiðinlegt að skrifa, en þegar hann sér þörfina fyrir það, þá gerir hann. Hann var ekki spenntur fyrir námsbókunum sem hann fékk í skólanum hérna heima og sem hann fór með erlendis. Aftur á móti þá fann hann þörf á að gera glærur og halda kynningu um fótbolta í verkefni sem hann hafði aðgang að í námsumsjónarkerfinu okkar, enda mikill áhugamaður um þá íþrótt og hefur meira að segja hitt Messi - hans helst átrúnaðargoð.

Hann ákvað svo þegar hann var 12 ára að hann vildi verða kokkur (hann er reyndar búinn að skipta um skoðun núna) og hann skrifaði kokkabók upp á 42 bls. Bókin er skrifuð til að vekja athygli á Duchenne sjúkdóminum, sem höfundurinn lifir með.

Bókin verður gefin út, en hægt er að kaupa hana, styðja málefnið eða bara fá upplýsingar um hana með því að senda póst á lukkasvans@gmail.com.

Eftir að hafa skrifað bókin, fór höfundurinn í skóla í landinu sem hann dvelur í. Þar var hann að læra að setja á stofn fyrirtæki og að gera viðskiptamódel. Bókin hans varð grunnurinn af fyrirtækinu en þurfti að vera á ensku. Hann vippaði henni því yfir á það tungumál. Þetta litla ritunarverkefni er því orðið að haug af allskonar þekkingu og leikni um leið og tengingar við hæfniviðmið og önnur markmið menntayfirvalda eru orðnar margar. Það sem meira er, ritunarverkefnið er orðið að einhverju áþreifanlegu og raunverulegu sem var ekki bara skrifað til að skila skólaverkefni, heldur til að setja mark sitt á umhverfið.

Inni á Askinum - námsumsjónarkerfi Ásgarðs fá fjölskyldurnar aðgang að verkefnum sem hjálpa þeim að efla hæfni í því sem þau vilja ná að efla. Nemandi sem gerði fuglaþemað þar, fékk gríðarlegan áhuga á fuglum í framhaldinu en þemað snýst um margt annað eins og ritun, og hugtakaskilning. Verkefnið snertir á hæfniviðmiðum fyrir náttúrugreinar, íslensku, stærðfræði, list- og verkgreinar, lykilhæfni, ensku og upplýsinga- og tæknimennt. Flest þemun í Askinum eru samþætt við margar faggreinar því að nám á sér sjaldnast stað í sílói einnar faggreinar.

Þegar við náum að kveikja innri áhugahvöt nemenda eins og oft hefur gerst í Námi alls staðar, þá gerast stórkostlegir hlutir. Nemendur sýna metnað til að gera verkefnin vel, því að þau læra að nýta styrkleika sína og áhugasvið til að uppfylla markmið aðalnámskrár. Þau halda utan um stjórnina á eigin námi með forráðamönnum en námið er hannað út frá því sem þau vilja læra og því sem þau þurfa að efla. Eldri nemendur skipuleggja námið sitt sjálfir og halda utan um það í verk- og tímaáætlunum sem ráðgjafi Ásgarðs hefur aðgang að.

Ráðgjafinn sem sér um þetta úrræði, hefur alltaf yfirsýn yfir hvað er gert og hvað er metið. Að minnsta kosti tvisvar á önn eru fundir þar sem farið er yfir stöðuna, endurmetið það sem þarf að gera og kennslufræðileg aðstoð veitt. Við lok tímans í Námi alls staðar er námsárangur prentaður út úr kerfinu og skýrsla send á heimaskóla barnanna og/eða sveitarfélag sem skráir nemendur í úrræðið.

Nám alls staðar er ekki skóli og aðeins tímabundin lausn. Þetta er úrræði sem hefur sýnt að nám er ekki bundið við byggingar, bækur eða tölvur. Nám gerist þegar áhugi og markmið mætast og þegar fjölskylda og kennari vinna saman að því að styðja við nemandann. Í Askinum er fjöldi verkefna sem hægt er að velja úr og það er alltaf hægt að bæta við öðrum verkefnum sem vekja áhuga nemandanna. Þannig verður námið klæðskerasniðið að hverjum og einum. Þegar það er gert verður námið ævintýri líkast.

Ásgarðsskóli - Opið bréf til fulltrúa í skóla- og frístundaráði Reykjavíkurborgar

Tue, 01 Apr 2025 09:41:56 GMT

Í átta ár hefur skólastarf í Ásgarðsskóla - skóla í skýjunum verið í þróun. Árangurinn hefur verið frábær og vitnisburðir barna og aðstandenda þeirra einstaklega jákvæðir. Nú hefur Reykjavíkurborg einhliða og án nokkurs samráðs við Ásgarðsskóla ákveðið að beita sér gegn því að úrræðið fái að nýtast fleirum börnum í Reykjavík og hyggjast setja á fót sitt eigið.

Að þróa vel heppnaðan skóla á netinu er ekki kökugerð sem gripin er með forskrift sem fæst í tilbúnum, ódýrum pakka sem hægt er að grípa uppi á hillu. Vel heppnaður fjarskóli fyrir börn, sem kerfin okkar hafa brugðist eða búa við flókinn vanda, verður til á löngum tíma, með færustu sérfræðingum og hópi fólks sem brennur fyrir nýsköpun og hefur eldmóð og þor til þess að hugsa út fyrir kassann.

Ásgarðsskóli - skóli í skýjunum hefur verið í þróun sl. átta ár. Fyrstu nemendurnir voru nemendur í mjög fámennum skólum um landið og nemendur sem af fjölbreyttum ástæðum þurftu að stunda nám heima. Við einsettum okkur að átta okkur á þörfum nemendanna og finna leiðir til þess að mæta hverjum og einum á persónumiðaðan hátt, af skilningi og virðingu með því að fela þeim verkefni sem efldu þá hvern á sinn hátt án þess að gefa afslátt af kröfum aðalnámskrár.

Þróunarskólaleyfið fyrir Ásgarðsskóla var í vinnslu í tvö ár frá árinu 2019 til 2021. Gögnin sem fylgdu umsókninni voru ítarleg og töldu á þriðja hundrað blaðsíðna. Leyfið fékkst loksins haustið 2021 og þá innrituðust tveir nemendur, sá þriðji bættist við um haustið. Samhliða gerðum við tilraunir með valgreinaskóla í fjarkennslu sem var samstarfsverkefni níu grunnskóla í jafnmörgum sveitarfélögum, flókið verkefni sem gekk bæði vel og illa en er nú fyrst og fremst starfrækt innan Ásgarðsskóla. Síðustu fjögur árin höfum við sem stöndum að Ásgarðsskóla þróað Tungumálaskólann sem er metnaðarfullt fjarkennsluúrræði þar sem við kennum nemendum með norsku og sænsku að móðurmáli. Ásgarðsskóli óx á grunni þessari fjölbreyttu reynslu en að þróuninni stóð teymi sem samanstendur af tuttugu innlendum og erlendum sérfræðingum sem hafa komið að málinu á einn eða annan hátt. Samanlagt hefur þessi reynsla og sérþekking gert Ásgarðsskóla að traustu námsumhverfi fyrir viðkvæma nemendahópa.

Sérlega hefur verið vandað til með námskrána þar sem mjög fljótt kom á daginn að ríkjandi starfshættir henta þessum hópi nemenda engan veginn. Þess vegna var farin sú leið að fjárfesta verulega í ráðgjöf og aðgengi að erlendri námskrá frá Fieldwork education og þróa leiðir til að útfæra áherslur aðalnámskrár af sérstökum metnaði. Meginmarkmiðið var að finna leiðir til að mæta fjölbreyttum þörfum nemenda á framúrskarandi hátt. Dýrmætt var einnig samstarfið og ráðgjöfin frá Sophia High í London sem er virkur og vel heppnaður breskur fjarskóli fyrir börn frá 4 ára aldri. Allir kennarar í Ásgarðsskóla fá sérstaka þjálfun í starfsháttum við að koma til móts við fjölbreytileikann og beita þeim aðferðum sem reynsla okkar hefur sýnt að virki. Nú erum við með þrautþjálfaðan kennarahóp sem er farinn að hækka rána enn meira og starfshættir hópsins eru komnir langt fram úr þeim væntingum sem við sáum fyrir okkur í upphafi.

Á þriðja ári gerði mennta- og barnamálaráðuneytið úttekt á skólanum sem staðfestir að starfið í Ásgarðsskóla er vandað, þar er eftirtektarverð fagmennska í fyrirrúmi og nemendum mætt einstaklega vel. Umbótatillögur voru smávægilegar og hafa nú þegar verið uppfylltar. Kerfisbundið innra mat er í góðum farvegi og skólinn stendur fyrir lýðræðislegri samvinnu og samstarfi við foreldra sem hafa raunveruleg áhrif á alla þætti skólastarfsins, þar með talið útfærslur á námi og kennslu. Námsmat er gagnsætt, mjög reglulegt og unnið í samstarfi við nemendur og foreldrum sex sinnum á ári.

Reykjavíkurborg hefur verið stærsti viðskiptavinur okkar sl. þrjú ár og hefur treyst okkur fyrir dýrmætum hópi nemenda sem hefur átt það sameiginlegt að úrræði sveitarfélagsins varðandi skólagöngu þeirra hafa verið komin á endastöð. Þegar við stóðum frammi fyrir því að þurfa að framlengja þróunarskólaleyfið frá mennta- og barnamálaráðuneytinu sendi þáverandi sviðsstjóri skóla og frístundasviðs Reykjavíkurborgar ítarlegt bréf til ráðuneytisins þar sem hann lýsir þeim einstaka árangri sem Ásgarðsskóli hefur náð með þennan nemendahóp. Kannanir og samtöl við foreldra og nemendur staðfesta að langflestir hafa náð að fóta sig á ný og komið sér í félagslega virkni úti í samfélaginu, komist í framhaldsskóla þrátt fyrir að hafa verið búnir að missa trúna á skólagöngu og/eða fundið fjölina sína úti í samfélaginu. Mörg barnanna hafa fullyrt að skólinn hafi bjargað lífið þeirra og keppast um að segja frá því (sjá t.d. hér).

Í desember s.l. stóðu yfir viðræður Ásgarðsskóla við Reykjavíkurborg þar sem fyrirhugað var að semja um fjölda nemenda sem skólinn gæti tekið við á komandi skólaári og finna leiðir sem báðir aðilar gætu fellt sig við. Tafir urðu á viðræðum enda skipt um æðsta mann í brúnni í desember og nýr sviðsstjóri hóf ekki störf fyrr en í byrjun febrúar á þessu ári. Við komumst þá í samband við Stein Jóhannsson sviðsstjóra skóla- og frístundasviðs sem óskaði eftir að fá meiri tíma til þess að fóta sig í nýju starfi áður en viðræður okkar héldu áfram. Það varð hins vegar ekkert af þessum viðræðum þar sem skóla- og frístundasvið hefur greinilega verið upptekið við undirbúning þess að koma á fót netskóla í einum af grunnskólum borgarinnar. Samkvæmt bókun skóla- og frístundasviðs er fyrirhugað að skólastarf hefjist strax í haust fyrir öll börn í Reykjavík sem talin eru þurfa þessa þjónustu.

Ég hef ekki allar forsendur til að leggja mat á hvernig ætlað er að koma upp umræddri starfsemi á svo stuttum tíma en til þess að koma á vel heppnuðu netúrræði er ekki nóg að kaupa áskrift að Zoom og hefjast handa. Tillaga Steins fyrir hönd sviðsins og greinargerð bendir til þess að fyrirhugað sé að fara kökugerðarleiðina. Verði það raunin, verður þá lagt af stað í vegferð sem getur ekki annað en verið óvönduð. Þróunarkostnaður við að teikna upp skólastarf sem fram fer í netheimum er mikill, kerfin eru dýr og þjálfun starfsmanna tekur gríðarlegan tíma og þolinmæði, samanber það sem ég hef nú þegar talið upp hér að ofan. Skólamenning og verkferlar áætlana uppi í skýjunum er áskorun sem erfitt er að setja sig inn í án þess að hafa reynt það.

Það væri einnig fullkomlega óeðlilegt ef skóla- og frístundasvið gæti hafið slíkt þróunarstarf án þess að fullnægjandi námskrá, áætlanir og verklag sé ítarlega rökstutt og útfært samkvæmt stefnu slíks skóla og hvernig fyrirhugað er að ná árangri. Mennta- og barnamálaráðuneytið hlýtur að gera sömu kröfur til Reykjavíkurborgar og gerðar voru til okkar að þessu leyti.

Athygli vekur að ekki hefur verið leitað til Ásgarðsskóla á neinn hátt í þessum undirbúningi, ekki óskað eftir að skoða útfærslur á samstarfi og samningi byggðum á þeirri vinnu ásamt kostnaðarliðum. Þrátt fyrir einstakan árangur og reynslu okkar af uppbyggingu Ásgarðsskólans hefur engin tilraun verið gerð til að óska eftir samstarfi eða viðræðum um þróun þessa fyrirhugaða úrræðis Reykjavíkurborgar.

Við töldum að við myndum vinna áfram með 20-25 börn fyrir Reykjavíkurborg, jafnvel fleiri eftir að samningagerð lyki. Það kom því algjörlega flatt upp á okkur þegar fréttir vikunnar og bókun Skóla- og frístundasviðs bárust okkur til eyrna, því ekki fengum við neinar upplýsingar um þessi áform fyrr, þótt að verulega styttist í næsta skólaár.

Þegar farið var að grennslast fyrir kom einnig í ljós að allar umsóknir foreldra um skólavist í Ásgarðsskóla hefðu verið stoppaðar og má af því merkja að beina eigi öllum nemendum Reykjavíkurborgar í nýja úrræðið. Við verðum að setja veruleg spurningamerki við slíka starfshætti. Fyrir jafn viðkvæman nemendahóp og sérhæfðan málaflokk þarf að vanda betur vel til verka.

Við höfum lagt okkur fram um að vanda inntöku nemenda, vera þess fullviss að skólinn væri heppilegt úrræði fyrir viðkomandi og að öll í umhverfi nemandans væru sammála því. Um það bil 17 nemendur af 50 eru með farsældateymi í kringum sig og fá að auki stuðning frá sérfræðingum skólans. Samstarf við nærumhverfi barnanna er stöðugt, ítarlegt og metnaðarfullt og á þetta við um öll börnin sem þess þurfa. Ásgarðsskóli er með skrifstofu í Reykjavík, þangað koma foreldrar af suðvesturhorninu, fá aðstoð og kennarar hitta nemendur í persónulegu umhverfi þegar á þarf að halda. Staðlotur eru reglulegar þar sem nemendur og kennarar hittast til að efla félagsleg tengsl. Rökin um að Reykjavíkurborg verði að veita þjónustuna í sínu nærumhverfi, með vísan í að Ásgarðsskóli sé ekki fær um það, standast því ekki.

Skiljanlegra væri ef Reykjavíkurborg ætlaði sér að bjóða upp á einhverskonar blöndu af stað- og fjarnámi fyrir yngri nemendur og þau sem sýna byrjunareinkenni skólaforðunar og ef ljóst er í hvað stefnir. En eins og gögnin líta út, sem lögð voru fram í vikunni í skóla- og frístundaráði, sé ég ekki betur en að fyrirhugað sé að öll börn borgarinnar eigi að fara í nýja úrræðið hvort sem þau eru nú þegar t.d. nemendur í Ásgarðsskóla eða ekki. Þetta er að vísu aðeins lestur milli lína í fundargerð, en þar sem skóla- og frístundasvið hefur dregið á langinn öll samtöl við Ásgarðsskóla um áframhald okkar verulega árangursríka samstarfs höfum við ekki aðrar upplýsingar.

Ef foreldrar eða barnavernd óska eftir að unglingar í Reykjavík fái að njóta skólavistar í Ásgarðsskóla væri það óskiljanlegt með öllu ef Reykjavíkurborg tæki ákvörðun um að banna val milli Ásgarðsskóla og nýja úrræðisins.

Mikið hefur verið skrifað um vanda grunnskólanna í Reykjavíkurborg. Ég vona að fyrirhugað netúrræði borgarinnar verði ekki til þess að börnum í tuga eða hundraðatali verði gert að sitja heima og þau fjarlægð úr skólunum vegna þess að þar séu kennarar og skólastjórnendur bugaðir á ástandinu.

Við viljum benda á þær alvarlegu afleiðingar sem geta orðið ef kastað er á glæ þeim lífsbjargandi árangri sem hefur náðst með nemendum okkar. Ég biðla til ykkar sem að málinu koma að ígrunda málið vel áður en lokaákvörðun verður tekin um að útiloka Ásgarðsskóla sem úrræði. Reikningsdæmið eins og það er sett upp í greinargerð málsins stenst ekki, ég get fullyrt það. Við erum búin að fjármagna þróunina, hún er verulega sérhæfð og metnaðarfull og það mun taka ykkur mörg ár og kosta margfaldar þessar 60 milljónir sem þið teljið að námið muni kosta. Það er fullkomlega óraunhæft að sú upphæð verði heildarkostnaðurinn, þ.e.a.s ef fyrirhugað er að ná árangri. Við höfum verið með þrjá kennara, skólastjóra, námskrárstjóra, náms- og starfsráðgjafa, skólahjúkrunarfræðing, fjármálastjóra og sálfræðing og auk þess sérstakan starfsmann sem skrifar námsefni fyrir hópinn út frá námskránni. Þar að auki höfum við bæði þróað sjálf og tryggt okkur aðgengi að sérþekkingu og efni sérhæfðu fyrir fjarskóla.

Við höfum aldrei innheimt hjá Reykjavíkurborg aukaframlag vegna sérfræðiþjónustu heldur séð um hana alla sjálf, þrátt fyrir að við hefðum skýran rétt á því að fá þann kostnað greiddan. Án efa hafa þeir skjólstæðingar okkar verið í raun mun kostnaðarsamari fyrir sveitarfélögin en einfaldir meðaltalsútreikningar í umræddri greinargerð virðast byggja á. Ásgarðsskóli hefur útvegað börnum tölvur og heyrnartól og skólabúning og greitt fyrir reglulegar staðlotur, efniskostnað og það sem til þarf. Enginn aukakostnaður hefur fallið á foreldra . Allt þetta er ótalið í „servéttu“ útreikningunum borgarinnar sem fylgja greinargerðinni. Stefna, sýn og helstu verkþættir eru jafnframt alveg óljós í greinargerðinni.

Ásgarður skólaráðgjöf hefur árum saman reynt að opna augu íslenskra sveitarfélaga fyrir því að viðkvæmustu skjólstæðingum skólakerfisins verður að mæta með fjölbreyttari og mun metnaðarfyllri hætti en löngum hefur verið gert, ekki bara í Ásgarðsskóla heldur í öllum skólum landsins. Rúmlega 20 sveitarfélög hafa treyst okkur fyrir sínum viðkvæmustu nemendum með skólavist í Ásgarðsskóla. Við fögnum því aukinni athygli Reykjavíkurborgar á málaflokknum og viðurkenningu á því sem Ásgarðsskóli hefur barist fyrir. Við erum stolt af okkar hugsjón og árangri og skorum eindregið á skóla- og frístundasvið Reykjavíkurborgar að vinna af heilindum að áframhaldandi samstarfi við Ásgarðsskóla í stað þess að kippa einhliða undan þeim stoðum sem rekstur og starfsemi skólans byggist á og útlit er fyrir nú.

Bkv.

Kristrún Lind Birgisdóttir

Skólastjóri og eigandi Ásgarðs - skóla í skýjunum og Ásgarðs skólaráðgjafaþjónustu

S: 8999063 - www.asgardsskoli.is

Hafnarstræti 49

600 Akureyri

Gögn

https://www.ruv.is/frettir/innlent/2025-03-27-skola-og-fristundarad-reykjavikur-samthykkir-tilraunaverkefni-um-fjarnam-i-grunnskolum-439972

https://reykjavik.is/fundargerdir/skola-og-fristundarad-fundur-nr-289

https://fundur.reykjavik.is/sites/default/files/agenda-items/289_5.1%20Tillaga%20um%20fjarkennslu%20%C3%AD%20grunnsk%C3%B3la.pdf

https://www.visir.is/g/20252707777d/sjalfstaedir-grunnskolar-i-haettu

Hlaðvarp Ásgarðs um menntamál

Fri, 07 Mar 2025 18:03:49 GMT

19 þættir um menntamál og gæðastarf í skólastarfi!

Á undanförnum árum höfum við hjá Ásgarð skólaráðgjöf unnið að því að skapa vettvang fyrir faglega umræðu um menntamál með því að gefa út Hlaðvarp Ásgarðs um menntamál. Hingað til höfum við gefið út 19 þætti, þar sem megin þemað hefur verið gæðamál. Þættirnir eru því oft og sérstaklega nýjustu sex þættirnir byggðir á viðmiðum um gæðastarf og eru hannaðir til að styðja kennara, skólastjórnendur og aðra sem starfa í menntakerfinu við að þróa og bæta skólastarf.

Í þáttunum ræðum við við gesti og ráðgjafa Ásgarðs, sem veita innsýn í lykilhugtök og aðferðir sem styðja við markvissa og árangursríka skólaþróun. Við höfum lagt ríka áherslu á að tengja umræðuna við praktískar lausnir og reynslu úr vettvangi skólastarfs, þannig að hlustendur geti nýtt sér þekkinguna í eigin starfi.

Hlaðvarpsþættirnir fjalla meðal annars um:

Viðmið um gæðastarf - hvað einkennir góðan skóla og hvernig getum við unnið markvisst að umbótum?

Nemendamiðað nám – aðferðir sem styrkja þátttöku og ábyrgð nemenda á eigin námi.

Leiðsagnarmat og námsmat – hvernig við metum nám og framfarir á árangursríkan hátt.

Faglegt lærdómssamfélag – hvernig kennarar og starfsfólk geta unnið saman að betri menntun og auknum gæðum í leik- námi og kennslu.

Hagnýtar lausnir í skólastarfi – leiðir til að innleiða nýjar aðferðir í skólastarfi með áherslu á að deila reynslu og áætlunum sem nýtast í starfi.

Hlaðvarpið hefur verið frábær leið til að miðla þekkingu og viðbrögðin hafa verið góð! Markmið okkar er að halda áfram að efla þessa umræðu og bjóða hlustendum upp á dýrmæt sjónarhorn og hagnýt ráð.

�� Fylgstu með nýjustu þáttunum hér , allt telur þetta sem endurmenntun í starfi!

Frá Fjallabyggð til Bolungarvíkur

Fri, 07 Feb 2025 16:22:06 GMT

Gæðastýrðar skólanámskrár

Landshlutaflakkið heldur áfram, en viðfangsefni grunnskólanna eru þau sömu um allt land. Í síðustu viku ræddum við tækifæri í Fjallabyggð til að sameina endurskoðun á viðmiðum aðalnámskrár, og í þessari viku var röðin komin að Bolungarvík. Báðir skólarnir hafa lengi unnið með námsvísa sem leiðarljós í skipulagningu kennslu. Við ræddum ýtarlega möguleikana á að sameina þessa vinnu – að innleiða ný hæfniviðmið og endurskoða skólanámskrárgerðina samhliða, með sérstaka áherslu á gæðanámsmat. Virkilega spennandi!

Góð skólanámskrá þarf að vera vel ígrunduð og skiljanleg öllum sem koma að skólastarfinu. Námsumsjónarkerfi þurfa að styðja við ferlið, og hverjum þræði skólanámskrárinnar þarf að fylgja eftir. Það er því upplagt að slá tvær flugur í einu höggi. Þetta er þó alls ekki einfalt – mikilvægt er að taka skynsamlegar ákvarðanir í upphafi og gefa sér nægan tíma til að innleiða breytingarnar vandlega.

Það eru margar leiðir til að hefja og vinna innleiðingarferlið. Gæðaráð undir forystu skólastjórnenda ásamt markvissu samráði eru lykillinn að góðum árangri. Hér má sjá mynd sem var teiknuð í Bolungarvík á þriðjudaginn – fyrstu tilraun til að kortleggja þá vinnu sem framundan er við að betrumbæta skólanámskrána og byggja á traustum grunni þeirrar reynslu sem þegar hefur skapast.

Öllum er velkomið að nýta sér myndina og lesa úr henni! ��

Gæðaritun í Naustaskóla - Tímasparnaður og stuðningur!

Fri, 07 Feb 2025 15:58:09 GMT

Gæði og tímasparnaður fer saman - lifandi dæmi

Í Naustaskóla er kennarateymi sem kennir 4. og 5. bekk. Teymið, þær Sunna, Þórey, Hrönn og Kristín hófu í haust að vinna eftir skipulagi um daglega ritun sem unnið er upp úr Ritunarramma Miðstöð menntunar og þjónustu (óbirt drög, 2024). Innra mats teymi Naustaskóla hafði komist að þeirri niðurstöðu að mikilvægt væri að skoða hvernig hægt væri að styðja kennara betur í að fóta sig í þeim kröfum sem birtast í ritunarrammanum og tryggja að nemenedur myndu fást við þær áskoranir sem þar birtast. Kennarateymið í 4. og 5. bekk buðu sig fram við að prófa að vinna með ritunarverkefnin og hafa gert svo frá skólabyrjun í haust.

Ritunarverkefnin eru hluti af daglegu starfi, þó að eitthvað hafi þurft að aðlaga þau. Þær hafa þó unnið nánast öll verkefnin samkvæmt áætlun. Í ársskipulagi ritunar, sem fylgir kröfum ritunarrammans, er lögð áhersla á fjölbreytni og unnið með ólíkar tegundir texta, svo sem sögugerð, fræðitexta og rökfærslutexta. Nemendur semja ljóð, taka viðtöl, vinna með yndislestur í gegnum bókaklúbb og margt fleira. „Mánudagsritun“ er fastur liður og hefur leitt til augljósra framfara hjá öllum nemendum, allt frá greinilegum til mikilla framfara. Nemendur eru stoltir af verkefnum sínum, og kennarateymið leitar stöðugt nýrra leiða til að styðja ritun og málfræði í gegnum þessi verkefni.

Kennarahópurinn var sammála um að það væri gríðarlega mikill tímasparnaður og öryggi sem fylgdi því að hafa aðgang að svo viðamiklu skipulagi sem þær geti treyst að standist kröfur. Þær tóku fram að þær upplifðu að verkefnin væru krefjandi en þær nýttu sér það til þess að efla hvor aðra sem fagmenn sem skilaði sér í metnaði til þess að setja sig inn í t.d. ljóðagerð og kveðskap! Ein mikilvægustu gæða einkenni teymiskennslu eru að kennarar lyfti hvort öðru upp og efli fagmennskuna - það er greinilega að eiga sér stað í þessu fyrirmyndar kennarateymi. Að sögn kennaranna hafa nemendur algjörlega blómstrað í skapandi vinnu með ritunarverkefni, þær njóta þess að fylgjast með þeim tjá sig á fjölbreyttan hátt og blása út af stolti af eigin verkefnum. Næstu skref hjá hópnum er að efla sig enn frekar í að veita nemendum endurgjöf og endurskipuleggja og samræma útfærslur á stílabókunum sjálfur og velja stærðir og gerðir við hæfi verkefnanna.

Við fáum að heyra meira frá Naustaskólateyminu þegar þær koma í heimsókn í hlaðvarpsþáttinn okkar. Í mars kemur út ný sería af þáttum á hlaðvarpi Ásgarðs um menntamál þar sem lögð verður áhersla á gæðamál í menntakerfinu.

Ritunarverkefnin - ársskipulag um ritun er aðgengilegur öllum kennurum hér fyrir yngsta, mið- og unglingastig

Kristrún

Kennsluráðgjöf á Kirkjubæjarklaustri

Fri, 31 Jan 2025 14:27:47 GMT

Fjölbreytt verkefni víða um land

Verkefnin okkar eru margskonar og stundum snúast þau um að hjálpa kennurum að tryggja gæðanám og kennslu í einstaka skólum. Í Kirkjubæjarskóla á Síðu eru allir sem kenna þar að fá einstaklingsbundna ráðgjöf til að auka gæði í eigin kennslu frá ráðgjafa okkar hjá Ásgarði. Það er m.a. gert með því að ræða við starfsfólkið um áherslur þeirra fyrir kennsluna, við nemendur og stuðningsaðila. Þannig fæst heildarmynd sem hægt er að vinna áætlanir út frá. Ráðgjafi er að vinna að því með kennurum að skipuleggja námið og kennsluna fram á vor með áherslu á leiðsagnarnám og með því að vinna námsvísa sem hjálpa til við að halda fókus á því sem ákveðið hefur verið að vinna með. Í dagsins önn getur verið erfitt fyrir kennara að finna tíma í svona vinnu, en með aðstoð ráðgjafans verður það léttara. Starfsfólk skólans er líka byrjað að nýta aðeins verkefnin á Námsgagnatorginu í gegnum Askinn. Það hjálpar mikið þegar kemur að skipulagi starfsins, enda öll markmið ferlana sem þar eru, vel skilgreind sem og tengingar þeirra við markmið menntayfirvalda. Það er virkilega gaman að fá að kynnast starfsfólki skólanna og að fá tækifæri til að aðstoða þau við að tryggja gæði í eigin starfi.

Anna María

Landshlutaflakk, Húnaþing vestra, Stykkishólmur og Vesturbyggð

Sun, 26 Jan 2025 16:12:38 GMT

Síðustu tíu dagar hafa verið annasamir eins og oft er á þessum tíma árs hjá ráðgjöfum Ásgarðs. Gunnþór og Kristrún hófu þetta landshlutaflakk á heimsókn í Húnaþingi vestra en þar fer skólastarf sveitarfélagsins fram á Hvammstanga. Upptökusvæði nemenda er víðfemt og skólaakstur umtalsverður. Þegar við heimsóttum grunnskólann sátu einir tíu nemendur heima vegna veðurs og ófærðar og komust ekki í skólann. Grunnskólinn er í glæsilegu nýbyggðu og endurnýjuðu húsnæði og við hliðina á skólanum er íþróttahús og sundlaug. Á sama blettinum er leikskólinn Ásgarður en þar nýta nemendur sér að fara reglulega í íþróttahúsið og í heimsóknir í skólann.

Í grunnskólanum hófst dagurinn á söngstund á sal með um 60 nemendum yngsta og miðstigsgrunnskólans þar sem spilað var undir á píanó og kontrabassa! Við hittum fyrir þaulreyndan smíðakennara sem hefur árum saman unnið með nýsköpun í skólastarfi sem sýndi okkur smíðaverkefni þar sem unnið er með rafmagn og smíðar. Mjög spennandi. Fórum í innlit í alla árganga og áttum góð samtöl við nemendur og starfsfólk um skólastarfið. Í leikskólanum voru börnin við leik og störf þar sem leikurinn var auðvitað allsráðandi inni og úti. Nemendur fóru í hópastarf og valstund og léku sér í ýmsum leikjum með alls konar efnivið. Markmið heimsóknar var að skima alla þætti skólastarfsins og aðstoða skólana við að koma auga á gæðastarf og í senn tækifæri til umbóta sem auka enn frekar á faglegt og skapandi starf út frá skýrum viðmiðum og tengingum við menntastefnu.

Á Stykkishólmi lá leiðin í Grunnskólann í Stykkishólmsólmi. Hólmurinn skartaði sínu fegursta og það gerðu krakkarnir og starfsfólkið í skólanum líka. Við fengum tækifæri til þess að sjá hið víðfræga Legó safn skólans en í Landanum 8. des. var fjallað um hvernig LEGO er notað í námi í skólanum eins og sjá má hér https://www.ruv.is/.../landinn/37025/b1348q/kubb-fyrir-kubb - alveg hreint til fyrirmyndar. Að læra í gegnum leik er ein ódýrasta og skemmtilegasta kennsluaðferðin sem til er og hentar öllum nemendum þar sem hver og einn getur þróað sitt sérsvið og hægt er að prjóna við samþættingu úr öllum námsgreinum. Leiðsagnarnám er áberandi á unglingastiginu og námsmarkmið og viðmið um árangur mjög greinileg í starfi nemendanna.

Síðasti viðkomustaður á þessu landshlutaflakki var heimsókn í Vesturbyggð. Húnaþing vestra og Stykkishólmur eru nýir viðkomustaðir ráðgjafanna en aftur á móti hafa ráðgjafar Ásgarðs heimsótt Vesturbyggð sl. 8 ár hvorki meira né minna. Í Vesturbyggð eru þrír grunnskólar, Bíldudalsskóli, Grunnskóli Tálknafjarðar og Patreksskóli. Þessir þrír skólar hafa unnið eftir sameiginlegum námsvísi í nokkur ár og nú eru kennararnir að undirbúa að endurskoða námsvísana útfrá nýjum og endurskoðuðum viðmiðum aðalnámskrár. Samhliða fer fram innleiðing og þróun á sameiginlegri námsmatsstefnu sveitarfélagsins þar sem sérstaklega er unnið að því að kortleggja grunnfærni nemenda í stærðfræði og læsi útfrá matskvörðum sveitarfélagsins.

Heimsreisa - kynning nemenda í Ásgarðsskóla

Wed, 22 Jan 2025 19:10:23 GMT

Fyrirmyndarverkefni!

Að koma auga á góð, skapandi, samþætt verkefni nemenda er mikilvægt í skólastarfi. Í starfi okkar ráðgjafanna sjáum við bæði vel útfærð verkefni og verkefni sem mætti útfæra miklu betur. Það er til dæmis algengur misskilningur að það að skipta nemendum í hópa með bækur í mismunandi greinum í sömu kennslustundinni sé góð samþætting. Það er í raun ekki samþætting, heldur nemendur að vinna með fleiri en eina námsgrein í sömu kennslustundinni.

Samþætting námsgreina felur í sér að tengja saman tvær eða fleiri námsgreinar í kennslu með það að markmiði að skapa heildstæðara og merkingarbærara nám fyrir nemendur. Með því að samþætta námsgreinar fá nemendur tækifæri til að sjá tengsl milli ólíkra fræðasviða og skilja efnið í víðara samhengi. Þetta getur aukið áhuga þeirra og stuðlað að dýpri skilningi.

Aðalnámskrá grunnskóla leggur áherslu á samþættingu námsgreina og hvetur til þess að kennarar nýti fjölbreyttar kennsluaðferðir til að mæta ólíkum þörfum nemenda. Með því að samþætta námsgreinar er hægt að gera námið merkingarbærara fyrir nemendur og skýra samhengi mismunandi fræðasviða.

Samþætting námsgreina hefur marga kosti, þar á meðal að auka áhuga nemenda, stuðla að dýpri skilningi og efla hæfni þeirra til að tengja saman ólíka þekkingu. Þetta getur einnig undirbúið nemendur betur fyrir framtíðina þar sem þeir þurfa að takast á við flókin verkefni sem krefjast þverfaglegrar nálgunar.

Föstudaginn 16. janúar voru nokkrir ráðgjafar og starfsmenn Ásgarðs og Ásgarðsskóla viðstödd kynningu nemenda á heimsreisu þar sem nemendur höfðu gert eigin ferðaáætlanir um víða veröld með upplýsingum um fræðandi staði, skemmtun, gistingu og veitingar, auk fjárhagsáætlunar, og myndskreytt allt ríkulega. Á innan við klukkustund fengum við innsýn í hvað væri gaman að gera í Indónesíu, Nýja Sjálandi, Mexíkó, Austurríki og fjölda annarra landa. Öllum heimsreisunum fylgdi fjárhasáætlun yfir heildarkostnað ferðarinnar. Hér var verið að samþætta samfélagsfræði, ensku, íslensku, stærðfræði og upplýsingamennt í einu verkefni. Verkefnið er skapandi, þ.e. það er unnið með ákveðinn ramma en nemendur fá að velja útfærslur á skýru ferli sem hefur upphaf, miðju og endi.

Krakkarnir stóðu sig skínandi vel og það mátti sjá greinilega hvernig verkefnið var skipulagt og útfært þannig að sumir nemendur unnu með einfaldari útfærslur miðað við sína getu á meðan aðrir fóru mun lengra og dýpra inn í verkefnið.

Alveg til fyrirmyndar!

Kristrún

Heimildir:

Aðalnámskrá grunnskóla. (e.d.). Skólanámskrá Egilsstaðaskóla. Sótt frá https://www.egilsstadaskoli.is/is/skolinn/skolanamskra/skolastefna/kennsluhaettir/samthaetting

Menntavísindastofnun. (e.d.). Samþætting námsgreina: Skapandi nám og teymiskennsla. Sótt frá https://menntavisindastofnun.hi.is/is/samthaetting-namsgreina-skapandi-nam-og-teymiskennsla

Skemman. (2011). Samþætting náms. Sótt frá https://skemman.is/bitstream/1946/9369/1/samthaetting.pdf

Skemman. (2021). Samþætting náms og samvinna kennara í grunnskólum. Sótt frá https://skemman.is/bitstream/1946/39741/4/B.Ed%20lokaverkefni%20-%20SSS.pdf

Kynning á starfsemi Ásgarðsskóla - Samstarf við Fjarska og Menntavísindasvið

Tue, 14 Jan 2025 08:48:57 GMT

Kynning á starfsemi Ásgarðsskóla - skóla í skýjunum

Starfsemi Ásgarðsskóla hefur vakið athygli víða og hefur vakið athygli bæði innan lands sem utan. Það eru ekki allir sem átta sig á því að Ásgarður skólaráðgjöf er eitt en Ásgarðsskóli er annað - en fyrirtækin eru systurfyrirtæki og eru eðlilega í miklu samstarfi.

Fyrirtækin eru stofnaðilar að Fjarska (fjarski.is) sem eru samtök um fjarnám og stafræna kennsluhætti. Samtökin voru stofnuð 12. júní 2024 sem vettvangur fyrir innlegt og alþjólegt samstarf um þekkingu, rannsóknir og þróun á sviði fjarnáms og stafrænna kennsluhátta. Allir sem vilja vinna að markmiðum samtakanna geta gerst félagar. Markmið Fjarska eru að efla skilning á fjarnámi, auka gæði þess, framboð og stuðla að þróun stafrænna kennsluhátta með hagsmuni nemenda að leiðarljósi.

Fyrsti viðburður ársins hjá Fjarska er kynning á starfsemi Ásgarðsskóla. Tinna Pálsdóttir námskrárstjóri sér um kynninguna sem fram fer á Zoom þann 30. janúar næstkomandi kl. 15.00 til 15.45. Fyrirlesturinn er liður í námi kennaranema við Menntavísindasvið Háskóla Íslands en öll velkomin að fylgjast með í fjar. Hllökkum til að sjá sem flest!

-------------

Dagsetning og tími: 30. janúar kl. 15.00 til 15.45

Staður/fjar: Útsending og fyrirlestur hjá Menntavísindasvið Háskóla Íslands. Streymi í Zoom frá HÍ.

Bæta í Google dagatal - Smella hér.

Facebook viðburður - Smella hér.

Markhópur

Kennarar, kennaranemar, foreldrar og aðrir áhugasamir um skólaþróun.

Dagskrá fyrirlestrarins

Kynning – 15.00 til 15.30

Spurningar – 15.30 til 15.45

Fræðslustjórn Strandabyggðar

Fri, 10 Jan 2025 18:03:16 GMT

Fræðslustjórn Strandabyggðar

Mikið af starfsemi rágjafanna fer fram á netfundum. Oft er það svo að við vinnum jafnvel árum saman með starfsfólki sveitarfélaganna án þess að hitta fólk í raunheimum. Góð tengsl myndast þrátt fyrir það! Eitt af reglubundnum verkefnum er að hitta svokallaða fræðslustjórn Strandabyggðar. Fræðslustjórn er hugtak sem í er líklega ekki notað víða en fulltrúar sveitarfélagsins vildu koma á samfelldu skipulögðu gæðastarfi með því að sauma betur saman starfshætti fræðslunefndarinnar og skólans. Þannig varð til fræðsluráð sem samanstendur af sveitarstjóranum, skólastjóranum og a.m.k einum ráðgjafa frá Ásgarði. Saman vinnur fræðsluráðið að því að framfylgja starfsáætlun fræðslunefndar, framkvæma og betrumbæta í leiðinni. Áhersla er lögð á að ákvarðanir séu teknar út frá gögnum og gæðaviðmiðum. Þetta fyrirkomulag hefur reynst afar vel og bæði náttúrulegt og eðlilegt að vinna saman í teymi af þessu tagi.

Verkefnin sem ákveðin eru í fræðslustjórn deilast á skólastjóra, sveitarstjóra og fræðslunefnd. Skólastjóri heldur utanum umbótaáætlun leik- og grunnskólanna og heldur starfsfólki og kennurum upplýstum. Þannig haldast öll verkefni á hreyfingu og mælikvarðar skoðaðir reglulegar. Ef vel er að gáð sést glitta í bakgrunninum á myndinni hér fyrir neðan á verkefnalistann sem er kerfisbundið haldið utanum með litakóðuðu kerfi sem tengist dagatölum og þeim skjölum sem eru í vinnslu.

Vel gert Strandabyggð!

Gæðastarf í grunnskólum Fjarðabyggðar

Fri, 10 Jan 2025 13:35:14 GMT

Skemmtilegur dagur að baki í Fjarðabyggð með skólastjórnendum grunnskólanna í Fjarðabyggð sem vilja samræma betur verklag og starfshætti við innra mat skólanna í sveitarfélaginu.

Í Fjarðabyggð eru fimm grunnskólar fyrir börn á grunnskólaaldrinum sex til fimmtán ára. Skólarnir eru Nesskóli í Neskaupstað, Grunnskóli Eskifjarðar, Grunnskóli Reyðarfjarðar, Grunnskóli Fáskrúðsfjarðar og Breiðdals- og Stöðvarfjarðarskóli. Í Mjóafirði er rekin grunnskóladeild sem útibú frá Nesskóla. Í stjórnendahópnum eru reynslumiklir stjórnendur í bland við reynsluminni eins og gengur og gerist. Í ljós kom að í hópnum er stjórnandi sem hefur meðal annars reynslu af því að taka þátt í að innleiða gæðastaðla bæði í framhaldsskóla og í alþjóðlegum grunnskóla. Alþjóðlegu úttektirnar eru þekktar fyrir að vera afar ítarlegar og kafað er djúpt í alla liði skólastarfsins. Góð þekking á innleiðingu gæðastarfs með gæðastöðlum er afar dýrmætt þegar verið er að skipuleggja verklag um innra mat í heilu sveitarfélagi. Þetta er í fyrsta sinn sem ráðgjafar Ásgarðs fá að styðja við teymi stjórnenda þar sem reynsla stjórnenda nær útfyrir reynslu af gæðastarfi á Íslandi sem verður afar dýrmætt.

Áskoranir fjölkjarna skólasamfélaga eru miklar en með því að nýta tæknina og efla skapandi hugsun er hægt að ná árangri og að mati þessa hóps telja þau að hópurinn muni nái meiri árangri saman.

Meginverkefnið er að samræma og stilla af allt verklag um innra mat, langtímaáætlanir, ársáætlanir um innra mat, matsaðferðir og framsetningu á innra mati. Það verður spennandi að fá að fylgja þessu verkefni og draga fram styrkleika hvers og eins stjórnenda í þessu skemmtilega verkefni.

Myndin er tekin á skrifstofu fjölskyldusviðs Reyðarfjarðar.

Ársfundur íslenskra menntatæknifyrirtækja: Sterk samvinna og spennandi framtíðarsýn

tinna@ais.is (Tinna Pálsdóttir) — Tue, 07 Jan 2025 16:35:52 GMT

Ársfundur menntatæknifyrirtækja: Sterk samvinna og spennandi framtíðarsýn

Ársfundur Samtaka íslenskra menntatæknifyrirtækja fór fram í gær við hátíðlega athöfn í húsnæði Samtaka atvinnulífsins í Borgartúni. Í tilefni fundarins bauð stjórn samtakanna helstu leiðtogum menntasamfélagsins og öllum almenningi á Íslandi að sitja kynningu á aðildarfélögum samtakanna. Þátttakan fór langt fram úr væntingum og var viðburðurinn mikil lyftistöng fyrir íslenska menntatækni og framtíðarsýn hennar og var salurinn fullsetinn.

Ásthildur Lóa Þórsdóttir, nýkjörinn mennta- og barnamálaráðherra, flutti ávarp þar sem hún lagði áherslu á grunnþætti menntunar, lykilhæfni og grunnfærni í námi barna. Hún undirstrikaði mikilvægi á þátttöku barna og raddir þeirra í öllu skólastarfi og lagði ríka áherslu á mikilvægi íslenskra menntatæknifyrirtækja. Það var ljóst af orðum hennar að hún skilur gildi slíks samstarfs, og vonast er til að samtalið sem hófst á fundinum verði bæði kerfisbundið og reglulegt.

Meðal gesta á fundinum voru lykilaðilar í íslensku skólastarfi, frá MMS, Háskóla Íslands, Sambandi íslenskra sveitarfélaga, Fræðslumiðstöð atvinnulífsins, Samtökum sjálfstæðra skóla, kennarasambandsins og svo má lengi telja!

Öflug nýsköpun og íslensk menntatækni í sókn

Öll íslensku menntatæknifyrirtækin sem eru aðilar að samtökunum kynntu starfsemi sína. Íslensk menntatækni stendur frammi fyrir mikilli grósku og nýsköpun þar sem fjölmörg fyrirtæki eru að ryðja brautina. Meðal þeirra sem kynntu starfsemi sína voru A via (frá Akademia), Atlas Primer, Beedle, Iðnú, Evolytes, Bara Tala, Beanfee, Mentor/Inna, Skólalausnir og Tiro – öll öflug fyrirtæki sem vert er að fylgjast með og vinna frekar með í framtíðinni. Það er augljóst að öflug íslensk menntatækni er komin til að vera.

Kristrún Lind kynnti starfsemi Ásgarðs og Ásgarðsskóla ásamt þróun Vegvísis , nýstárlegs greiningartækis sem metur gæði náms- og kennsluáætlana menntastofnana.

Öflugar pallborðsumræður um framtíð menntatækni

Að kynningunum loknum fóru fram líflegar pallborðsumræður undir stjórn Magnúsar Þórs Jónssonar, formanns Kennarasambands Íslands, og Írisar E. Gísladóttur, framkvæmdastjóra IEI. Umræðurnar snerust um samspil menntatækni og skólakerfisins, mikilvægi stafrænnar umbreytingar í menntun og hvernig menntatæknifyrirtæki geta unnið þétt saman með skólum og stjórnvöldum til að bæta námsupplifun barna og ungmenna á Íslandi.

Ársfundurinn sýndi skýrt að íslensk menntatækni er í mikilli sókn og að samtalið milli menntatæknifyrirtækja, skólasamfélagsins og stjórnvalda er á réttri leið. Það verður spennandi að fylgjast með áframhaldandi þróun og samstarfi á þessu sviði.

Tinna Björk Pálsdóttir

Eyjafjarðarsveit: Metnaðarfull menntastefna og skólastarf

Mon, 06 Jan 2025 18:23:34 GMT

Eyjafjarðarsveit er ört vaxandi samfélag, og með auknum vexti fylgir mikil ábyrgð á uppbyggingu öflugs menntastarfs. Forsvarsmenn sveitarfélagsins hafa tekið það hlutverk alvarlega og unnið að mótun ítarlegrar menntastefnu samhliða uppbyggingu skólahúsnæðis fyrir börnin. Nú er innleiðing stefnunnar hafin í samstarfi við stjórnendur, kennara og starfsfólk leik-, grunn- og tónlistarskóla sveitarinnar.

Samfellt gæðaskólastarf er rauði þráðurinn í menntastefnunni, sem ber yfirskriftina: „Öll börn geta lært og tekið framförum, vinnum saman og lærum hvert af öðru.” Markmiðið er að skapa sterka skólasamfélagsmenningu þar sem börn fá stuðning við nám sitt og þróun.

Um þessar mundir standa yfir framkvæmdir við viðbyggingu Hrafnagilsskóla, sem mun sameina leikskólann Krummakot og grunnskólann undir sama þaki. Þetta veitir einstakt tækifæri til að útfæra samfellt skólastarf fyrir börn á öllum aldri.

Í dag fór fram mikilvægur fundur þar sem formaður fræðslunefndar, sveitarstjóri og skólastjórarnir Erna Káradóttir og Ólöf Ása Benediktsdóttir ásamt ráðgjöfum Ásgarðs ræddu leiðir til að meta stöðuna við upphaf innleiðingarinnar. Þar má segja að stefnunni hafi formlega verið ýtt úr vör.

Eyjafjarðarsveit hefur lengi verið þekkt fyrir metnaðarfullt skólastarf og innra gæðamat, og innleiðingin mun styrkja þá hefð enn frekar. Það verður spennandi að fylgjast með þróuninni og styðja við innleiðingu stefnunnar í samstarfi við stjórnendur og gæðaráð skólanna.

Á myndinni eru: Gunnþór E. Gunnþórsson, Ólöf Ásta Benediktsdóttir, Anna og Finnur. Kristrún Lind Birgisdóttir tók myndina en Erna Káradóttir var þotin út til að stýra starfinu á Krummakoti.

Sjá nánari upplýsingar um menntastefnu Eyjarfjarðarsveitar hér.

Ferlisritun með gervigreind: Ný nálgun í ritunarkennslu

tinna@ais.is (Tinna Pálsdóttir) — Fri, 06 Dec 2024 12:20:24 GMT

Ferlisritun með gervigreind: Ný nálgun í ritunarkennslu

Ferlisritun hefur lengi verið ein áhrifaríkasta leiðin til að kenna nemendum að þróa ritunarfærni sína. Með því að leggja áherslu á skref fyrir skref ferli – allt frá hugmyndavinnu til lokaútgáfu – fá nemendur tækifæri til að þjálfa sig í sköpun, sjálfstæðum vinnubrögðum og gagnrýnni hugsun. Nú, með tilkomu gervigreindar (AI), er ferlisritun að þróast enn frekar. En hvernig getur þessi tækni stutt við ferlið og gert það bæði auðveldara og skemmtilegra fyrir bæði nemendur og kennara?

Hvað er ferlisritun?

Ferlisritun felur í sér að brjóta ritunarverkefni niður í stigin:

Undirbúningur: Að safna hugmyndum og skipuleggja þær.
Fyrstu drög: Að setja hugmyndir á blað án þess að einblína á fullkomnun.
Endurskoðun: Að bæta innihald, flæði og uppbyggingu textans.
Yfirlestur: Að leiðrétta málfræði og stíl.
Birting: Skil á lokaútgáfu

Þetta ferli kennir nemendum að vinna markvisst og endurskoða verk sín í stað þess að skrifa í flýti og skila fyrstu drögum.

Undirbúningur

Fyrsta skref ferlisritunar er undirbúningur. Á þessu stigi safna nemendur hugmyndum og skipuleggja verkefnið sitt. Þetta er oft kallað „hugmyndavinna" og getur verið krefjandi, sérstaklega fyrir nemendur sem eiga erfitt með að finna innblástur.

Gervigreind getur hjálpað með því að:

Bjóða upp á hugmyndir: Verkfæri eins og t.d. ChatGPT og Ragnar AI geta lagt til sögufyrirsagnir, viðfangsefni eða sjónarhorn sem nemendur geta unnið með.
Skipuleggja hugmyndir: AI getur búið til hugarkort eða lista sem tengir saman hugmyndir og gerir skipulagið skýrara.
Hvetja til sköpunar: Með því að svara spurningum nemenda getur AI hjálpað þeim að koma fyrstu hugmyndum sínum í gang.

Fyrstu drög

Þegar undirbúningurinn er lokið koma fyrstu drög. Hér setja nemendur hugmyndir sínar á blað án þess að hafa áhyggjur af því að textinn sé fullkominn. Þetta er mikilvægt skref þar sem það hjálpar nemendum að ná flæði í ritun sinni.

Gervigreind getur gert fyrstu drög auðveldari með því að:

Láta nemendur byrja: Með því að gefa upphafssetningar eða tillögur að uppbyggingu texta hjálpar AI nemendum að komast yfir ritstíflu.
Kveikja hugmyndir: Þegar nemendur festast getur AI lagt fram ný sjónarhorn eða hjálpað þeim að þróa efnið sitt frekar.

Endurskoðun

Endurskoðun er eitt mikilvægasta skrefið í ferlisritun. Hér skoða nemendur texta sinn með gagnrýnum augum og bæta uppbyggingu, flæði og innihald. Þetta getur verið flókið skref, en gervigreind er til staðar til að styðja við það.

Gervigreind getur hjálpað með því að:

Greina flæði textans: AI getur bent á ósamræmi í textanum eða atriði sem gætu verið betur útskýrðir.
Bjóða upp á valkosti: Með tillögum að betra orðavali eða styrkingu röksemda fær nemandinn skýrari sýn á hvernig bæta megi textann.
Hvetja til skýrleika: AI getur aðstoðað við að gera hugmyndir skýrari og hjálpað til við flæði í textanum.

Yfirlestur

Þegar efni og uppbygging textans er komið í gott horf, einbeita nemendur sér að tæknilegum atriðum eins og stafsetningu, málfræði og setningafræði. Þetta er lokaúttektin áður en textinn er tilbúinn til birtingar eða afhendingar.

Gervigreind getur gert yfirlestur skilvirkari með því að:

Greina villur: Verkfæri eins og Grammarly , Málfríður eða sambærilegar lausnir geta hjálpað við að leiðrétta stafsetningu og málfræði.
Bjóða upp á samræmi: AI getur tryggt að tónn og stíll textans sé í samræmi við viðfangsefnið og markhópinn.

Birting

Síðasta skref ferlisritunar er birting. Hér kynna nemendur texta sinn fyrir öðrum, hvort sem það er í prentuðu formi, á vef eða í kynningu. Þetta er tíminn til að sýna afrakstur vinnunnar og fagna því sem hefur tekist.

Gervigreind getur hjálpað á þessu stigi með því að:

Hjálpa við framsetningu: AI getur aðstoðað við að búa til glærur, útskýringar eða grafík sem styðja við textann.
Leggja til endurgjöf: Ef textinn er lesinn í AI-forriti getur það veitt innsýn í hvernig textinn gæti virkað á lesendur eða þá sem hlusta.

Með því að samþætta gervigreind í ferlisritun opnast nýjar dyr fyrir íslenska nemendur. Tæknin gerir ferlið aðgengilegra, eykur sjálfstraust þeirra og hjálpar þeim að þroska ritunarhæfni sína á skipulegan hátt. Kennarar fá einnig verkfæri sem gera þeim kleift að einbeita sér að sköpun og endurgjöf í stað skriflegra leiðréttinga.

Ferlisritun með gervigreind er ekki bara ný nálgun – hún er tækifæri til að breyta hvernig við hugsum um ritun í íslenskum skólum og undirbúa nemendur fyrir framtíðina.

Grunnfærni í læsi, stærðfræði og erlendum tungumálum

tinna@ais.is (Tinna Pálsdóttir) — Fri, 06 Dec 2024 12:12:45 GMT

Grunnfærni í læsi, stærðfræði og erlendum tungumálum

Einföld leið fyrir foreldra og skóla til að kanna færni barna.

Grunnfærni í læsi, stærðfræði og erlendum tungumálum er undirstaða menntunar og lykill að því að virkja einstaklinga til þátttöku í námi, starfi og samfélagi. Þessir þættir mynda grunnstoðir sem styðja við þróun þekkingar, færni og sjálfstæðra vinnubragða sem nýtast alla ævi.

Læsi nær yfir hæfnina að lesa, skrifa og skilja texta á fjölbreyttum formum. Hægt er að meta hæfni á kerfisbundinn hátt til dæmis með einföldum matskvörðum á sama tíma og barnið les, ræðir og útbýr skemmtileg ritunarverkefni. Skólablaðið er skemmtilegt námsferli sem hægt er að vinna með nemendum þar sem þau þjálfast í fjölbreyttum aðferðum læsis.

S tærðfræðileg grunnfærni snýst um skilning á grunnatriðum eins og reikniaðgerðum, rúmfræði og tölfræði. Reglulegt mat á stöðu nemenda veitir kennurum og foreldrum tækifæri til að greina þörf fyrir stuðning og finna leiðir til að efla skilning á mikilvægum þáttum.

Verkefnið Herbergið mitt sem er til á öllum 3 stigum grunnskólans er verkefni sem hægt er að vinna heima og í skóla og kemur inn á almennan reikning, tölulæsi og rúmfræði ásamt öðrum faggreinum.

Hér er annað dæmi um verkefni sem hægt er að vinna heima og í skólanum þar sem reynir á grunnfærni í stærðfræði á sama tíma og bekkurinn eða fjölskyldan endurgerir raunverulega byggingu eða verur í piparkökuhúsaformi!

T ungumálanám, sérstaklega í ensku, opnar dyr að heiminum og er mikilvægt til að undirbúa nemendur fyrir alþjóðlegt samfélag. Margir nemendur búa yfir ótrúlegri færni á sumum sviðum í erlendum tungumálum og mikilvægt er að þeir fái verkefni í samræmi við tungumálagetu sína.

Evrópski tungumálaramminn (CEFR) getur veitt nemendum og foreldrum skýra mynd af færnistigi þeirra í hlustun, tjáningu, ritun og menningarlæsi. Einföld leið til að kortleggja grunnfærni nemenda í erlendum tungumálum er að nýta þennan matsramma til að sjá hvar þeir standa. Evrópski tungumálaramminn býður upp á sjálfsmat á öllum helstu tungumálum Evrópu.

Grunnfærni í læsi, stærðfræði og erlendum tungumálum er því ekki einungis mikilvægt verkfæri fyrir skólagöngu, heldur einnig fyrir lífið sjálft. Með skýrri stefnu, stöðugu mati og einstaklingsmiðaðri nálgun er hægt að tryggja að nemendur fái þann stuðning sem þeir þurfa til að ná sínum fulla möguleika.

Gott samstarf heimilis og skóla ásamt skilvirku kerfi sem kortleggur persónumiðaðar framfarir hvers og eins er eitt af lykilatriðum að velferð nemenda. Skapandi og skemmtileg verkefni eru lykillinn að góðu samstarfi við nemendur. Mikilvægt er að stór hluti skóladagsins gefi rými fyrir nám sem einkennist af sköpun og verkefnum sem vekja áhuga og gleði hjá nemendum.

Jólin koma - Koma jól?

Mon, 02 Dec 2024 12:29:20 GMT

Jólin nálgast og þá er skemmtilegt að gefa jólaundirbúningi gaum. En það er líka bæði hollt og skemmtilegt að sameina og samþætta jólaundirbúning grunnþáttum menntunar.

Hér eru skemmtileg og krefjandi verkefni fyrir nemendur þar sem grjóthörð menning, húmor og jafnrétti fara saman.

Nemendur lesa bókina Koma jól? eftir Hallgrím Helgason og Rán Flygenring. Bókin er jólaljóðabók þar sem höfundur kveðst á við hin þekktu kvæði Jóhannesar úr Kötlum úr bókinni Jólin koma.

Í verkefnunum höfum við jafnréttisgleraugun á og förum með nemendum í gegnum mismunandi verkefni sem tengjast jólunum, bókum Hallgríms og Jóhannesar og lykilhugtökum verkefnisins. Af hverju þurftu jólastelpurnar að bíða í 1000 ár eftir að komast til byggða?

Bækurnar eru léttar og yrkisefnin kunnug mörgum krökkum. Hægt er að nýta eitt og eitt verkefni eða fara yfir verkferlið allt. Foreldrar, ömmur og afar geta líka nýtt sér hugmyndir úr verkefnalýsingunum til þess að ræða saman um innihald bókanna og jafnvel kveðast á um jafnréttis og jólamál!

Jólin koma - jafnrétti - Yngsta stig

Jólin koma eða koma jól? - jafnrétti - Miðstig

Jólin koma eða koma jól? - jafnrétti/elsta stig

Esther ræðir um námsumverfi á ráðstefnu félags fagfólks í frístundaþjónustu

Fri, 29 Nov 2024 15:33:42 GMT

Sérhæft námsumhverfi fyrir börn - ráðstefna um leiðir til að koma til móts við fjölbreyttar þarfir

Ásgarðsskóli skóli í skýjunum er verkefni sem við erum mjög stolt af að hafa komið á fót. Ásgarðsskóli er rekinn af systurfélagi ráðgjafarþjónustunnar Ásgarðs.

Þróunarskólar fara í gegnum nálarauga sérfræðinga barna- og menntamálaráðuneytisins en sú vinna hefur staðið allt frá árinu 2020. Enn er skólinn rekinn á þróunarskólaleyfi menntamálaráðuneytisins en við erum vongóð um að á yfirstandandi skólaári náist að koma rekstri skólans í örugga og varanlega höfn.

Innra mat skólans og ytra mat barna- og menntamálaráðuneytisins sýnir að staða skólans er framúrskarandi. Allar mælingar er varða gæði náms og kennslu og nálgun á nemendamálum er samkvæmt úttektum til fyrirmyndar. Við erum gríðarlega stolt af þeim ummælum. Viðskiptavinir okkar eru sveitarfélög og foreldrar um allt land sem hafa gefið skólanum ótrúlega falleg og mikilvæg meðmæli sem öll byggja á raunverulegum hetjusögum nemenda.

Háskólanemendur hafa fylgst með og rannsakað hluta af starfinu og hér ná ummæli nemenda við Menntavísindasvið Háskóla Íslands vel utanum það sem við viljum standa fyrir. "Það er ljóst að kennslufræðileg forysta er sterkasti hæfileiki skólastjórans og í raun allra stjórnenda í Skólanum í skýjunum. Skólastjórinn, og jafnframt allir stjórnendur sem koma að starfi skólans, hafa gríðarlega sterk fagleg gildi og vinna vinnuna sína með eindæmum vel." "Á meðan Skólinn í skýjunum er starfandi í þeirri mynd sem hann er í núna geta foreldrar og forráðamenn (og aðrir sem að málunum koma) í það allra minnsta verið vissir um að nemendur sem þurfa á því að halda geta sótt menntun á hæsta gæðastigi í fjarnámi... ".

Úti á vettvangi eru börn merkt því ósanngjarna og ómerkilega hugtaki “skólaforðun”. Þetta er ekki vandamál barnanna þau koma úr stofnunum sem mæta ekki þeirra þörfum eða geta ekki mætt þeirra þörfum. Við erum með nemendur sem þurfa sérhæft námsumverfi um einhvern tíma til þess að ná vopnum sínum og við erum stolt að geta mætt þeim þar.

Ester Ösp Valdimarsdóttir skólastjórinn okkar kom fram á fjarfundi hjá Félagi fagfólks í frístundaþjónustu um málefni þessa hóp. Við mælum með að öll hlusti við tækifæri.

Fyrirlesturinn má horfa á hér: Upptaka

Gæðaráð leik- og grunnskóla Akureyrarbæjar - starfsdagur

Fri, 25 Oct 2024 10:21:50 GMT

Tímamóta starfsdagur hjá stjórnendum leik- og grunnskóla Akureyrabæjar

Markmið menntastefnu Akureyrarbæjar er að skapa framúrskarandi skólastarf sem mætir þörfum allra barna, þar sem fjölbreytni og jöfnuður eru í fyrirrúmi. Öllum þeim sem koma að menntun barna er innprentað traust á getu þeirra til að læra og dafna. Samstaða fjölskyldna og skólasamfélagsins er lykillinn að því að tryggja gæði menntunar, sem er undirstaða góðs samfélags.

Fræðslusvið Akureyrarbæjar hefur beitt sér fyrir því að koma á virkum gæðaráðum í öllum leik- og grunnskólum bæjarins. Þessi gæðaráð starfa samkvæmt mælikvörðum menntastefnunnar og sinna innra mati með reglubundnum hætti til að tryggja stöðuga umbótavinnu.

Í gær, fimmtudaginn 24. október, komu saman skólastjórar, deildarstjórar og fulltrúar úr gæðaráðum skólanna til að deila reynslu sinni af innra mati liðins skólaárs, ræða um þá umbótavinnu sem hefur átt sér stað og kynna fyrirhuguð umbótaverkefni komandi skólaárs. Þessi samvera veitir tækifæri til að fá dýpri innsýn í skólastarfið og matið, ásamt því að læra af reynslu hvers annars.

Við erum afar stolt af því að fá að vera hluti af þessari þróunarvinnu með Akureyrarbæ og teljum okkur lánsöm að fá nú að leggja verkefnin í hendur gæðastjóra leik- og grunnskóla á fræðslusviði bæjarins. Menntastefna Akureyrarbæjar var birt 2020 og gildir til ársins 2025 en þessi dagur stafestir greinilega að hér eru gæðastarfshættir að festast í sessi!

Til hamingju Akureyri með framúrskarandi gæðastarf sem heldur áfram að vaxa og dafna ár frá ári!

Sænska og norska í stað dönsku fyrir unglingastig - nokkur pláss laus!

Wed, 21 Aug 2024 10:50:00 GMT

Kennsla í norsku og sænsku hefst þann 26. ágúst kl. 15.00 í Tungumálaskólanum sem er fjarskóli fyrir nemendur sem eru undanþegnir dönskunámi. Starfsfólk á vegum skóla og ráðgjafarþjónustunnar Ásgarðs (www.ais.is) sér um kennsluna og alla umsýslu. Tímarnir verða á mánudögum milli klukkan 15.00 og 16.00 fram á vor. Við gerum ráð fyrir að nemendur vinni sjálfstætt á milli kennslustunda og geti vonandi nýtt tímann í skólanum á meðan aðrir nemendur eru í dönsku. Hver nemandi fylgir því skóladagatali sem á við þann skóla sem viðkomandi er skráður í.

Persónumiðað skólastarf fyrir öll börn - Það ER góður skóli

Wed, 29 May 2024 10:09:00 GMT

Gæði Ásgarðsskóla, skóla í skýjunum hafa verið staðf est, með ytra mati MMR og auðvitað líka með kerfisbundnu innra mati. Námið í skólanum er í samræmi við stefnu skólans, það er sniðið að persónulegum þörfum nemenda, það er unnið lýðræðislega með nemendum, foreldrum og starfsfólk fær þann stuðning sem þarf og innra mat uppfyllir sett skilyrði.

Hvað svo? Stefna OECD í menntamálum og áhrif hennar á Íslandi.

Mon, 22 Apr 2024 11:51:00 GMT

Þegar tækifæri er til breytinga á áherslum náms og kennslu er ágætt að stoppa og ígrunda af hverju við erum að gera það sem gerum. Fyrir hvern erum við að mennta börn? Er það fyrir þau, næsta skólastig, fyrir samfélagið eins og það er núna eða fyrir þau og samfélagið til framtíðar?

Hvað er góður skóli? Gæðastarf í leik- og grunnskólum á mannamáli

Tue, 12 Mar 2024 19:39:00 GMT

Ráðstefnugjaldið er aðeins 3.900 krónur og hægt er að tryggja sér miða hér

Námsvísar - Vegvísar náms í grunnskólum

Mon, 20 Nov 2023 13:50:00 GMT

Ráðgjafar Ásgarðs hafa frá árinu 2017 aðstoðað skóla við að innleiða námsvísa þar sem grunnþættir menntunnar marka áherslur vetrarins í sex meginþemum yfir skólaárið. Námsvísarnir eru sjónrænt skipulag á fyrirhuguðu námi skólaársins og eru gjarnan gerðir í þriggja til fjögurra ára rúllum.

Námsvísar eru einföld leið til þess að ákveða þau megin námsmarkmið sem fyrirhugað er að eigi sér stað á komandi skólaári. Námsvísarnir eins og þeir hafa verið settir fram með samstarfsskólum Ásgarðs gera ráð fyrir því að sex eða færri meginþemu leiði námið á skólaárinu með grunnþætti menntunnar að leiðarljósi. Þannig hafa grunnþættir menntunnar skýr áhrif á val náms í viðkomandi skóla eða á viðkomandi skólastigi.

Á undanförnum árum hafa bæst við kennarateymi sem innan skólanna nýta sér námsvísa til þess að koma sér saman um nám vetrarins og með tímanum safnast námsvísar saman í nokkura ára rúllur sem verða lagðar til grundvallar í framtíðar skipulagi.

Fyrirmynd námsvísanna er að finna hjá IB skólum sem starfa víða um heim en þeirra námsvísar byggja á grunnstoðum sem stefna IB skólanna leggur. Ráðgjafar Ásgarðs gerðu fyrsta námsvísinn í samstarfsverkefni við Menntmálastofnun um að innleiða grunnþáttinn lýðræði og mannréttdindi. Uppfrá því undir leiðsögn ráðgjafa Ásgarðs, hófu nokkrir skólar tilraunastarfsemi með námsvísa og þeir sem hvað lengst hafa unnið með námsvísa eru Grunnskólinn á Hólmavík, Patreksskóli, Grunnskólinn í Bolungarvík, Tálknafjarðarskóli og nú í seinni tíð hafa fjölmargir stærri skólar bæði í Kópavogi, á Akureyri, í Reykjavík og um allt land tekið upp sjónræna námsvísa. Sá námsvísir sem hefur þróast yfir að ná yfir allt skólastarf er námsvísir Ásgarðsskóla - skóla í skýjunum en hann nær yfir allt nám skólaársins.

Meginmarkmið með vinnu með námsvísa er að finna með hverjum skóla eða kennarateymi fyrir sig bestu leiðirnar til þess að vísa veginn, efla og skýra námsmarkmið með skólastarfinu og setja fram á skilmerkan og skiljanlegan hátt. Samhliða gerð sjónrænna og einfalda námsvísa verður auðveldara fyrir kennara, nemendur, stjórnendur og skólasamfélagsins alls að vera með skýra sýn á það nám sem á sér stað á hverjum tíma í skólastarfinu. Slíkt skipulag samræmist vel markmiðum leiðsganarnáms og gæðastarfs í skólum.

Úr uppfærðum gæðaviðmiðum MMS um gæðastarf í grunnskólum.

vefbúð Ásgarðs

Sagan af Askinum og yfirlit yfir hæfniviðmið

Thu, 12 Oct 2023 12:55:00 GMT

Skóli í skýjunum óskar eftir kennara í fullt starf - 3. maí 2023

Wed, 03 May 2023 11:30:00 GMT

Umsækjendum er bent á að kynna sér vel stefnu skólans, námsvísi og skólanámskrá á heimasíðu skólans. Vinsamlegast sendið umsóknir á netfangið asgardur@asgardsskoli.is fyrir 15. maí nk.

LÆRVEST - Verklok og ráðstefnugögn

Wed, 26 Apr 2023 09:29:00 GMT

Það voru stoltir kennarar og ráðgjafar sem fögnuðu vel heppnaðri ráðstefnu sem 120 gestir sóttu föstudaginn 14. apríl síðastliðinn á Grand Hotel í Reykjavík. Rúmlega áttatíu kennarar úr sjö grunnskólum á Vestfjörðum hafa starfað saman í tvö ár að því að koma auga á gæði í eigin starfi og var afraksturinn kynntur á ráðstefnunni.Framtakið hefur vakið athygli víða og mikið spurt um ráðstefnugögnin. LÆRVEST samstarfsverkefnið var styrkt af Sprotasjóði fyrir skólaárin 2021-2023, verkefnastjóri var Ásdís Snót Guðmundsdóttir skólastjóri Patreksskóla og ráðgjafar Ásgarðs sáu um kennsluráðgjöf.Hér fyrir neðan er hægt að sækja og skoða glærur fyrirlesaranna ef einhverjir vilja nýta sér hugmyndirnar. Myndböndin hafa verið fjarlægð úr glærunum og nöfn og andlit barnanna verið hulin.LÆRVEST er komið til að vera - á næsta ári er stefnan tekin á Hof á Akureyri þar sem fyrirhugað er að gefa enn fleiri kennurum kost á að deila gæðarýndum verkefnum sínum með öðrum kennurum.Fylgist með - hægt er að skrá sig á póstlista Ásgarðs hér.Kristrún Lind Birgisdóttir Eigandi og framkvæmdastjóri Ásgarðs www.ais.is kristrun@ais.is Sækja glærur ráðstefnunnar með því að smella hér

Mælum læsi saman!

Wed, 16 Nov 2022 10:07:00 GMT

Heilmikil umræða hefur átt sér stað um stöðu barna og íslensku skólana. Tölur um læsi fara áfram hnignandi, ádeila á leshraðapróf eykst og töluverðar upphrópanir viðhafðar almennt um ómögulegt skólastarf. Við í Ásgarði vinnum alla daga að því að styðja kennara og skólastjórnendur og stundum sveitastjórnarmenn í því að finna leiðir til þess að bæta almenna kennslu og skólastarf. Skólastjórnendur í tugavís og kennarar í hundraðavís ígrunda á hverjum degi hvað má betur fara og hvaða leiðir eru færar til þess að bæta stöðuna – það getum við staðfest. En rétt er að það má gera betur.

Samkvæmt þeim mælingum sem við nýtum okkur er staða fjölmargra barna og þá sérstaklega drengja komin að þolmörkum og það er óviðunandi. Við getum nefnilega öll brugðist við núna – það er engin ástæða til að bíða – við getum öll brugðist við strax, ekki bara kennararnir – heldur foreldrarnir og samfélagið allt. Læsi er íslenskan, læsi er samskipti, ritun, samræða og tjáning sem við getum öll eflt í daglegum samskiptum okkar við börn.

Fyrir nokkrum árum var gerð læsisstefna fyrir Akureyrarbæ sem heitir “Læsi er lykillinn,, – þeirri stefnu fylgja viðmið um færniþætti barna í læsi og þar er framförum skipt í sex stig. Það þurfa ekki öll börn að komast á sjötta stig en til þess að teljast tæknilega læs þá þarf að ná ákveðinni grunnfærni. Ef gloppur finnast þá þarf að stoppa í þau göt annað hvort með hjálpartækjum eða reglubundinni þjálfun.

Ef við vitum öll hver mælanleg markmið eru þá getum við sameinast um að mæla og þjálfa læsi, með börnunum okkar í skólunum, í sjoppunni og í daglegum samskiptum við börn og ungmenni. Þau þurfa þjálfun alla daga og tækifæri til að æfa sig og sýna framfarir í öruggu umhverfi – sama hvert þeirra upprunalega móðurmál er.

Mælitækið er ekki flókið, þetta er töflureiknisskjal (Sheet) sem allir geta tekið afrit af og gert að sínu, bæði kennarar og foreldrar, ömmur og afar. Það tekur smá tíma að fylla í heildarstöðuna. Það þarf að fá börnin til að skrifa eitthvað, ræða við þau, lesa með þeim og fá þau til að lesa fyrir okkur til þess að merkja stöðuna en það er ekki flókið mál. Þegar niðurstaðan er ljós er ljóst hvaða þætti þarf að efla og þá er hægt að æfa heima og í skólanum með lestri, samskiptum og skemmtilegum skrifum í stílabók eða á tölvu. Með þessu eruð þið að laumast til að mæla – það er engin ástæða til þess að börnin viti hvað þið eruð að gera – þið sem foreldrar eða kennarar eruð að efla læsi en mæla í leiðinni.

Hjálpumst öll að og þà getum við undið ofan af þessari stöðu. Spjöllum og mælum læsi – skrifum jólakort og segjum frèttir ársins/fjölskyldusöguna með börnunum og eflum þau í leiðinni.

Læsi er lykillinn heimasíða

Læsi er lykillinn matsblað – Mælitæki læsis (taka afrit/hlaða niður til að sjá felliglugga)

Kristrún Lind Birgisdóttir

Eigandi og framkvæmdastjóri Ásgarðs

Byggðaráðstefnan 2021; Skóli í skýjunum – skóli á jörðu niðri

Thu, 27 Oct 2022 07:46:00 GMT

Kristrún flutti erindi á Byggðaráðstefnu Sambands íslenskra sveitarfélaga og Byggðastofnunnar 27. október 2021. Erindi Kristrúnar fjallaði um skólastarf og byggðamál.

hér

Stelpur í fjarlægð

Thu, 30 Jun 2022 11:44:00 GMT

Í skýjunum – félagsmiðstöð á netinu

Thu, 30 Jun 2022 08:34:00 GMT

Opið mán, fim og annan hvern fös kl. 14-16Þú finnur okkur hér!Í skýjunum er félagsmiðstöð sem ungmenni í Ásgarðsskóla í skýjunum stofnuðu fyrir sig og aðra krakka sem kjósa að sækja sitt félagslíf að einhverju leiti í gegn um netið. Í dag eru öll sem taka þátt í starfseminni jafnframt nemendur í Ásgarðsskóla en við viljum gjarnan bjóða fleirum að taka þátt með okkur þegar fram líða stundir.Þau sem skipuleggja starfið kalla sig Æsi og setjast á rökstóla þar sem teknar eru ákvarðanir um starfsemina frá ö-a með stuðningi starfsfólks. Hvert ungmenni má ráða því hvort það vilji setjast á rökstóla og hversu oft en hægt er að fá þátttöku metna innan skólans.Með kosningu og samræðum komust Æsirnir í ár að því að best væri að hafa opið tvisvar í viku, strax eftir skóla, nánar tiltekið milli klukkan 14 og 16 á mánudögum og fimmtudögum. Þett er ekki hvað síst vegna þess að hluti okkar er erlendis og nokkrum klukkustundum á undan. Auk þess er D&D spilað í skýinu annan hvern föstudag frá klukkan 14.Æsirnir skipuleggja opnanir sjálf með stuðningi starfsmanns og hafa meðal annars spilað, horft á mynd, bakað, farið í tölvuleiki og margt fleira. Í vor fer Í skýinu saman í vorreisu þar sem við lendum í ýmsum ævintýrum í raunheimum.

Lærissneið – Múrarnir rofnir

Sat, 21 May 2022 09:03:00 GMT

Kristrún hjá Kristjáni á Sprengisandi

Sun, 24 Apr 2022 08:41:00 GMT

Kristrún brá sér í stúdíó á Bylgjunni ásamt Ingibjörgu Ösp Stefánsdóttur forstöðumaður hjá SA þar sem Kristján Kristjánsson tók á móti þeim. Við ræddum um stafrænt menntakerfi og tækifæri sem skapast við stafræna þróun í menntamálum og hvernig tækni og góður grunnur getur orðið til þess að umbreyta starfsumhverfi kennara og námi barna og fullorðinna. Þessi þáttu er upphitun fyrir Menntadag atvinnulífsins sem haldinn verður á morgun mánudaginn 25. apríl í Hörpunni. Kristrún verður þar og heldur umræðunum áfram.

Sköpun og leiðsagnarnám í Bolungarvík

Sat, 12 Mar 2022 11:38:00 GMT

Við í Ásgarði erum stolt af samstarfi okkar við skóla víða um land. Síðan í haust hefur margt breyst hjá okkar samstarfsskólum og er það ekki síst skapandi og skemmtileg verkefni í bland við skýr tengsl við markmið aðalnámskrá og leiðsagnarnám sem hafa haft þau áhrif. Verkefnin okkar byggja öll á samþættingu faggreina, sköpun og mörg þeirra á samvinnu nemenda og áherslum á að nemendur læri að rödd þeirra skipti máli. Nemendur eiga að læra að þeir geta haft áhrif til góðs og að skoðanir þeirra þurfi að heyrast.

Náms- og verkefnabækur - við getum gert betur

Sat, 08 Jan 2022 10:10:00 GMT

Fyrir um tveimur árum skrifaði Rósa Eggertsdóttir læsissérfræðingur mjög góða grein sem birtist í Stundinni og hét Um inniviði og 16.000 kennslustundir . Það er óhætt að mæla með lestri þessarar greinar sem fjallar um slaka útkomu ungmenna okkar í Pisa könnunum. Það er eitt og annað sem þarf að ræða betur eða ítarlegra sem kemur fram þarna eins og mikilvægi þess að fjölga tímum í íslensku. Það eru nú þegar ansi margir íslenskutímar en það vantar algjörlega að skoða gæði þeirra. Svo er líka spurning hvort að það sé mikilvægt að hafa alla þessa íslenskutíma ef að þeir skila ekki betri árangri en þetta.

Styrkur vegna heimaskóla - Iceland Lichenstein Norway grants

Tue, 28 Dec 2021 11:57:00 GMT

Nú í desember fengu við þær gleðifréttir að við fengum veglegan styrk til að búa til heimaskóla í samvinnu og samstarfi við tvo pólska skóla og eina ráðgjafaþjónustu. Verkefnið gegnur út á að þróa, prófa og útfæra heimaskóla í samvinnu og samstarfi við foreldra á Póllandi og á Íslandi. Með tilraunaskólaleyfi skóla í skýjunum og tilkomu Námsgagnatorgsins getum við gert tilraunir sem munu með tímanum breyta hefðbundnu landslagi grunnskólamála. Við erum spennt og gríðarlega þakklát traustinu sem fylgir því að fá að útfæra skemmtileg og skapandi verkefni með okkar eigin fólki og vinum okkar í Póllandi.Við óskum hér með eftir fjölskyldum til að vinna þessa tilraun með okkur fyrir skólaárið 2022 til 2023. Áhugamir vinsamlegast sendið póst á kristrun@ais.is.Gleðilegt nýtt og spennandi árKristrún Lind BirgisdóttirStofnandi og eigandi Ásgarðs og skóla í skýjunum.

Nýr skólastjóri Ásgarðs - skóla í skýjunum

Wed, 01 Dec 2021 10:41:00 GMT

Esther Ösp Valdimarsdóttir hefur verið ráðin skólastjóri Ásgarðs - skóla í skýjunum. Hún tekur við starfinu í dag 1. desember. Esther er með MA í mannfræði með áherslu á börn og kynjafræði auk kennsluréttinda. Esther hefur áratuga reynslu af vinnu með ungmennum, í félagsmiðstöðvum og í kennslu og barnavernd svo fátt eitt sé nefnt. Esther hefur starfað að rannsóknum á högum ungmenna út frá kynjuðu sjónarhorni. Hún hefur hlotið hvatningarverðlaun fyrir framlag til menningarmála og er óþreytandi í að leggja sig fram um að breyta tækifærum ungs fólks svo um munar.

Ásgarður – Erindi á morgunverðarfundi Sambands Íslenskra sveitarfélaga. Erum við á réttu róli með skólann?

Sun, 17 Oct 2021 15:18:00 GMT

Kristrún flutti erindi á morgunverðafundi Sambandsins um skólamál. Umræða sem hófst fyrir ári síðan á skólamálaþingi sambandsins.https://youtu.be/zyn5mM6Z3QA

Read aloud STEM

Tue, 28 Sep 2021 11:00:00 GMT

Það heyrist oft í umræðunni að ástæða þess að drengir hafi slakan lesskilning sé að þeir lesi ekki nóg. Fyrir ansi mörgum árum fékk ég spurningu frá föður eins nemandans í umsjónarbekknum um hvernig væri hægt að bæta árangur hans á lesskilningsprófum. Ég nefndi að eina leiðin væri að lesa texta, lesa bækur eða tímarit. Faðirinn svaraði því til að drengir lesi ekki í dag og spurði hvað annað væri hægt að gera. Það sést á þessari spurningu og svari foreldrisins að það sem skipti máli var útkoma drengsins úr prófi en ekki áhyggjur af því að sonurinn les aldrei neitt og var með slakan lesskilning í öllu námi.

Valgreinar á unglingastigi þvert á sveitarfélög

Thu, 16 Sep 2021 12:07:00 GMT

Það er mikilvægt að skrá merka viðburði. Við erum stolt og hrærð yfir því að hafa geta stigið þetta ótrúlega og mikilvæga skref að kenna valgreinar ÞVERT á fámenna skóla á landsbyggðinni. Þetta eykur stærðarhagkvæmni OG þjónustu við ungmenni. Ímyndum okkur að nemendur OG kennarar geti unnið störf við hæfni. Það skiptir kennara líka máli að geta kennt þar sem sérþekking þeirra liggur. Kennari lunkinn í bragfræði á Flateyri getur tekið að sér að vinna með nemendum um land allt á sama tíma og aðrir einblína á menntaskólastærðfræði eða tölvuleikjahönnun.Frábærum áfanga var náði í byrjun september þegar nemendur úr níu mismunandi skólum mættu í tíma í tvær fyrstu valgreinarnar okkar. Flestir höfðu valið tölvuleikjahönnun (og þurftum við því að skipta þeim í tvo hópa) en kennarinn í því fagi er starfandi tölvuleikjahönnuður í Noregi. Hitt valfagið er eitt af verkefnunum okkar sem margir kennarar eru nota þessa dagana og heitir Hver er ég?Valgreinaverkefnin eru samþætt og þar er unnið með fjöldan allan af hæfniviðmiðum en námsmatið fer fram jafnhliða. Samstarf Ásgarðs við www.learncove.io gerir okkur kleift að koma námsefninu til nemenda og að sjálfssögðu eru öll verkefnin persónumiðuð. Við stefnum á að bjóða upp á fleiri valgreinar eftir áramót og erum mjög ánægð með að geta boðið nemendum í fámennum skólum einhverja flóru af valfögum og tækifæri til að vinna með nemendum í öðrum sveitarfélögum líka.SSNE styrkti okkur til þessa verkefnis sem við erum gríðarlega þakklát fyrir.Kristrún Lind Birgisdóttirwww.ais.is kristrun@ais.is

Skóli í skýjunum fær starfsleyfi!

Fri, 28 May 2021 11:11:00 GMT

Ásgarður - skóli í skýjunum fékk starfsleyfi 18. maí 2021 til að starfrækja þróunarskóla á grunnskólastigi alfarið í skýjunum. Leyfið er veitt til þriggja ára. Menntamálastofnun er falið að fylgjast náið með verkefninu á tímabilinu og munu gera heildarúttekt á tilraunatímabilinu. Við í Ásgarði erum stolt og ánægð með það traust sem ráðherra sýnir okkur með því að heimila starfsemi skólans. Það er tímabært fyrir margra hluta sakir að valkostur um skólastarf án staðsetningar sé fyrir hendi, byggðarsjónarmið vega þungt, frelsi til flæðandi búsetu sem og sem valkostur fyrir börn og ungmenni sem eiga erfitt með margmenni. Það er mikilvægt að fram komi að það er að miklu leyti áræðni og hugrekki sveitastjórnarmanna í Reykhólahreppi að þakka að leyfið er í höfn- ekki síst Árnýjar Haraldsdóttur oddviti Reykhólahrepps og formanni mennta og menningarmálanefndar sem hefur haft óbilandi trú á verkefninu.

Skera hausinn af?

Fri, 28 May 2021 11:06:00 GMT

Það var gaman að fylgjast með Silfrinu á sunnudaginn, menntamálin í forgrunni og nú að miklu leyti vegna skýrslu sem kom út fyrir ári síðan frá Evrópumiðstöð um nám án aðgreiningar og sérþarfa . Mjög merkilegt plagg sem nú er mikið fjallað um því skýrslan kom nýlega út á íslensku (en skýrslan kom út á ensku fyrir ári síðan). Þorbjörg Helga stóð sig frábærlega og náði að fara vel yfir þann flókna vanda sem blasir við. En mig langar að grípa boltann og halda aðeins áfram með umræðuna.

LÆRVEST - Fær styrk frá Sprotasjóði

Wed, 19 May 2021 09:22:00 GMT

LÆR-VEST - Faglegt lærdómsamfélag skólastjórnenda, kennara og nemenda um leiðbeinandi nám í Patreksskóla, Tálknafjarðarskóla, Reykhólaskóla, Grunnskólanum á Hólmavík, Bíldudalsskóla og Grunnskólanum í Bolungarvík en verkefnið hlaut einn af stærstu styrkjum ársins við úthlutun Sprotasjóðs menntamálaráðuneytisins á dögunum.

Námsráðgjöf á netinu

Mon, 17 May 2021 10:37:00 GMT

Við hjá Ásgarði sérhæfum okkur í að nýta tæknina til þess að aðlaga alhliða þjónustu- og sérfræðiráðgjöf í menntakerfinu að nýjum veruleika. Framþróun og breytingar í menntamálum kalla á mikla endurskoðun á starfsháttum þeirra sem starfa við uppeldi og menntun.

Viltu finna fjársjóð? Fjársjóðurinn býr innra með hverjum og einum

Tue, 23 Mar 2021 12:10:00 GMT

Fjársjóðsleit - að bregðast við skólaforðun og bráðgerum nemendum

Thu, 14 Jan 2021 11:48:00 GMT

Styrkur úr Framfarasjóði Samtaka IðnaðarinsÞað var með miklu stolti að við þáðum styrk úr Framfarasjóði Samtaka Iðnaðarins í desember. Erla Björk Sveinbjörnsdóttir ein af okkar reyndustu ráðgjöfum tók við styrknum í Reykjavík í desember."Ásgarður ráðgjöf hlýtur styrk að fjárhæð 6,5 milljónir króna til að þróa leiðbeiningar og viðmið vegna nýsköpunarkennslu grunnskólanemenda með áherslu á að tengja list- og verkgreinar markmiðum grunnskóla undir yfirskriftinni Nýsköpunarskólinn. Félagið starfar nú þegar með um 20 grunnskólum víða um land og mun innleiða þessa aðferðafræði í þeim skólum. Verkefnið snýr að menntun og nýsköpun og hefur breiða skírskotun". Meira um úthlutun Framfarasjóðs SI.Við þökkum auðsýnt traust og hlökkum til að bjóða skólum upp á fjölbreyttara efni við að auka samþættinu, sköpun og hlut list- og verkgreina í skólastarfi á Íslandi.Kristrún Lind BirgisdóttirEigandi og framkvæmdastjóri Ásgarðs

Hið ljúfa læsi; Ritdómur

Mon, 30 Nov 2020 08:30:00 GMT

Hið ljúfa læsi; RitdómurHið ljúfa læsi eftir Rósu Eggertsdóttur frá árinu 2019 er nauðsynleg og eiguleg handbók í bókasafn allra sem sinna kennslu barna og ungmenna. Það eru ekki margar nýjar handbækur sem taka á náms- og kennsluskipulagi grunnskólans og kærkomið að bæta í þá flóru. Það var mér bæði ljúft og skilt að skrifa ritdóm í Tímarit um uppeldi og menntun þegar Rúnar Sigþórsson fór þess á leit við mig. Hér er gripið niður í ritdómnum en hann er að finna í heild sinni hér."Á heildina litið er Hið ljúfa læsi meistaraverk. Enda þótt titill bókarinnar og vísun íByrjendalæsi og Fluglæsi beini sjónum lesanda fyrst og fremst að læsiskennslu er handbókin mun yfirgripsmeiri og myndar ramma um áætlanagerð, kennsluskipulag og námsmat. Bókin dregur upp mynd af framúrskarandi starfsháttum á grunnskólastigi sem hægt er að yfirfæra á allar námsgreinar og flest þau markmið sem kennarar þurfa að ná meðnemendum sínum í þeim greinum sem byggjast á vinnu með tungumál, ritun, framsögnog skilning. Bókin er eiguleg og nauðsynleg í bókasafn allra sem sinna kennslu barna ogungmenna".Kristrún Lind BirgisdóttirEigandi og framkvæmdastjóri Ásgarðs

Loksins ítarlegur leiðarvísir um stuðning við móðurmál og virkt fjöltyngi í skóla- og frístundastarfi

Mon, 23 Nov 2020 09:57:00 GMT

Ásgarður og Vinnumálastofnun gera samning um náms- og starfsráðgjöf

Wed, 18 Nov 2020 15:21:00 GMT

Ásgarður og Vinnumálastofnun gera samning um náms- og starfsráðgjöfÍ síðustu viku gerðu Ásgarður (AIS ehf) og Vinnumálastofnun með sér samning um að náms- og starfsráðgjafar Ásgarðs myndu sinna ráðgjöf til atvinnuleitenda. Kristrún Lind Birgisdóttir og Soffía Gísladóttir forstöðumaður Vinnumálastofnunnar á Akureyri undirritaðu samninginn.Fyrstu viðtölin hefjast í vikunni. Tveir reynslumiklir náms- og starfsráðgjafar hafa bæst í hóp ráðgjafa Ásgarðs, þær Ágústa Björnsdóttir og Iðunn Kjartansdóttir en tengiliður við Vinnumálastofnun og umsjónarmaður verkefna í Ásgarði er Hildur Betty Kristjánsdóttir.Það er mikilvægt og ánægjulegt að geta lagt lóð á vogarskálarnar þegar illa árar í samfélaginu og að við getum tekið þátt í því að koma málum á réttan kjöl. Ágústa, Iðunn og Hildur Betty búa allar að því að hafa tekið þátt í byggja upp atvinnulífið í kjölfar hrunsins 2007.Náms- og starfsráðgjafar Ásgarðs nota Köru Connect fyrir viðtölin enda er okkur umhugað um persónuvernd skjólstæðinga okkar.Kristrún Lind BirgisdóttirFramkvæmdastjóri og eigandi Ásgarðs í skýjunumFramkvæmdastjóri og eigandi Ásgarðs í skýjunum

Trappa ráðgjöf verður Ásgarður

Thu, 05 Nov 2020 12:02:00 GMT

Í dag hefur Trappa ehf (Trappa ráðgjöf) formlega fengið nýtt nafn og heitir nú Ásgarður í skýjunum (AIS ehf) með heimasíðuna www.ais.is. Ásgarður verður regnhlíf yfir ráðgjöfina sem var áður í Tröppu ráðgjöf (náms og starfsráðgjöf, úttektir, stefnumótun og fleira), námskeið af ýmsum toga (Íslenskuþjálfarann o.fl.) og Ásgarðsskóla.Starfsfólk og ráðgjafar verða þeir sömu auk þess sem að við munum áfram eiga öflugt samstarf við sérfræðinga Tröppu þjálfunar.Ráðist var í nafnabreytingu meðal annars vegna þess að það hefur valdið ruglingi að hafa tvö félög Tröppu – þjónustu og ráðgjöf. Kristrún Lind er nú einn eigandi að Ásgarði og Þorbjörg Helga einbeitir sér uppbyggingu Köru Connect.Stofnun Ásgarðsskóla varð líka til þess að eðlilegt var að ráðgjöfin ætti líka heima í Ásgarði sem væri þá heimavöllur helstu verkefna og pláss væri fyrir meiri sveigjanleika s.s. Íslenskuþjálfarann, námskeiðahald – náms- og starfsráðgjöf og margt fleira.Heimasíða Ásgarðs www.ais.is er að taka á sig mynd og við biðjum viðskiptavini okkar að sýna okkur biðlund og umburðalyndi ef hlekkir virka ekki og ef eitthvað fellur á milli skips og bryggju í tölvupóstsamskiptum. Það leysist með tímanum.Með von um áframhaldandi gott samstarfKristrún Lind Birgisdóttir - framkvæmdastjóri og eigandi Ásgarðs

Látum tannhjólin snúast!

Thu, 05 Nov 2020 09:52:00 GMT

Viðtal við Kristrúnu

Sat, 17 Oct 2020 12:08:00 GMT

Viðtal við KristrúnuÁsdís Ásgeirsdóttir kom í heimsókn í september og tók viðtal við Kristrúnu sem birtist í Morgunblaðinu Sunnudaginn 19. september 2020. Hressandi viðtal. Smellið á hlekkinn til að lesa viðtalið í heild sinni.„Ég vil geta litið til baka og horft yfir landið og sagt: „Við stuðluðum að þessum breytingum.“ Mér líður eins og ég sé að pota í einmanna risa, sem er samt vel í holdum og hefur allt til alls, en það þarf samt aðeins að pota í hann svo hann standi upp og hristi af sér slenið. Við erum í smá togstreitu; skólarnir og við hin, það er smá tabú í kringum þetta. Við þurfum bara að vinna öll saman til að gera þetta ótrúlega vel. Og notum rannsóknir sem búið er að vinna í öll þessi ár. Þá verður allt farsælt.“https://www.mbl.is/frettir/innlent/2020/09/19/ad_pota_i_risann/

Ásgarður – Erindi á morgunverðarfundi Sambands Íslenskra sveitarfélaga. Erum við á réttu róli með skólann?

Tue, 13 Oct 2020 15:13:00 GMT

Ásgarður – Erindi á morgunverðarfundi Sambands Íslenskra sveitarfélaga. Erum við á réttu róli með skólann?Kristrún flutti erindi á morgunverðafundi Sambandsins um skólamál. Umræða sem hófst fyrir ári síðan á skólamálaþingi sambandsins.https://youtu.be/zyn5mM6Z3QA

Sviðsmyndin "fjarnám og kennsla fyrir alla" - getur jafnað aðgengi barna að námi tímabundið

Fri, 15 May 2020 11:59:00 GMT

Lykill að fjarkennslu og fjarnámi á grunnskólastigi #COVID-19

Thu, 07 May 2020 10:02:00 GMT

Hvernig varð skólinn Ásgarður til?

Fri, 03 Apr 2020 08:32:00 GMT

Íslenskuþjálfarinn

Wed, 04 Mar 2020 08:37:00 GMT

Kristrún skrifar; Hvernig geta minnstu skólar landsins skarað frammúr?

Thu, 12 Sep 2019 08:44:00 GMT

Kristrún skrifar; Hvernig geta minnstu skólar landsins skarað fram úr?Af visi.is - Mín skoðun; Kristrún skrifar þann 9. september sl."Tækifæri felast í því að nýta sameininguna til að koma til móts við þarfir net fæddra barna með markvissu samstarfi og samvinnu allra sem að skólastarfinu koma. Með öðrum orðum, með færri sveitarfélögum gefst tækifæri til þess að búa til nýja stafræna innviði á milli starfsfólks og nemenda í fámennum leik- og grunnskólum en slíkt þarf að gera tímanlega og markvisst ef sameiningin á ekki að verða til þess að kippa fótunum undan rekstri og skólastarfi fámennra skóla."Öll greinin er aðgengileg hér.

“Meira af”og “minna af” við þróun starfshátta í kennslustofunni til einstaklingsmiðaðs náms

Sun, 18 Aug 2019 14:24:00 GMT

Eitt af því sem kemur fram í úttekt um framkvæmd stefnu íslenska ríkisins um menntun án aðgreiningar á Íslandi er mikilvægi þess að kennarar fái stuðning til þess að koma til móts við fjölbreyttar þarfir nemendahópsins í skólum landsins. Við hjá Ásgarði (áður Tröppu ráðgjöf) höfum einsett okkur að styðja kennara við að koma í framkvæmd aðferðum í kennslustofunni sem byggja á styrkleikum hvers og eins og auðvelda framkvæmd skapandi hæfnimiðaðs náms í skólum. Þessi einfaldi listi kemur úr bókinni “Making PYP happen; A curriculum framework for international primary education”. IB 2009 – en fjölmargt gagnlegt efni er að finna í innleiðingarheftum sem fylgja með IB námskránni. Á meðan að íslenskir grunn- og framhaldsskólakennarar hafa ekki fengið innleiðingarhefti með Aðalnámskrá grunnskóla frá 2011 höfum við einsett okkur að reyna að styðja við kennara, foreldra, skólastjórnendur og stjórnvöld við að finna til efni sem miðar að því að styðja við framkvæmd einstaklingsmiðaðs náms og menntun án aðgreiningar – þýða efni og staðfæra og styðja skref fyrir skref til þess að börnin okkar allra fái þjónustu við hæfi.

Lýðræði og mannréttindi – tíu beinagrindir að stigvaxandi þemaverkefnum – og nokkrar kennsluáætlanir

Wed, 07 Aug 2019 09:59:00 GMT

Ávísun á brotthvarf úr framhaldsskólum?

Sun, 18 Nov 2018 15:23:00 GMT

Ávísun á brotthvarf úr framhaldsskólum?Vinur minn er 16 ára og nýbyrjaður í framhaldsskóla – hann telur dagana þar til hann fær bílpróf og eyðir þar af leiðandi tölvert af sínum tíma í að skoða bílaauglýsingar. Hann talar um hestöfl og dekkjastærðir og meðalhraða og síðan tekur við einhver runa um þýskt gæðastál og ryðvarnir – tungumál sem ég tengi afar lítið við.Eftir góðan fyrirlestur um hvaða bíla væri eðlilegast að eiga – eftir aldri kyni og uppruna þá barst talið að skólanum. Vinur minn var nefnilega að fara í próf í íslensku. Forvitni mín var vakin – út á hvað skildi próf í íslensku 1. bekk í framhaldsskóla ganga? Þarna var hann að tala tungumál sem ég kannaðist við. Hann opnaði tölvuna sína og deildi með mér glærusýningunni sem hann átti að nota til að læra fyrir prófið.Ég verð að segja að ég þurfti að lesa slæðurnar aftur og aftur til að trúa mínum eigin augum. Viðfangsefnið í íslensku í 1. bekk á viðskiptafræðibraut var nefnilega MÁLSAGA. Ég tek hér saman nokkrar af þeim spurningum sem átti að undirbúa sig fyrir að svara á prófi.Hvað gerðist þegar indóevrópumenn komu?Hverjir voru þjóðflokkar indóevrópumanna?Keltneska telst til indóevrópsku málaættarinnar ásamt tíu öðrum tungumálaættum., hverjum?Hvaða heimildir eru til um frumnorrænu – elsta germanskt tungumál Norðurlanda?Aðgreining Norðurlandamála frá öðrum germönskum málum nefndu dæmi. Það er skemmst frá því að segja að vinur minn fékk 3.9 á prófinu – ég kalla hann góðan. Prófið var krossapróf. Ég læt nokkrar myndir af glærunum fylgja – ég skora á ykkur að skoða.

Af því að börnin okkar eru öll stórkostleg – byggjum á styrkleikum þeirra

Fri, 02 Nov 2018 14:59:00 GMT

Við brennum fyrir einstaklingsmiðuðu/sérsniðnu námi, okkar leiðarljós í öllu okkar starfi hvetjum við til þess að í auknum mæli velji skólar aðferðir sem eru líklegri en aðrar til þess að koma betur til móts við þarfir nemenda helst á heildstæðan máta.

Nánast allt í lífi barna og ungmenna í dag er einstaklingsmiðað/sérsniðið . Þau horfa á sérsniðna dagskrá í sjónvarpinu, þau velja sér íþróttir sem þau vilja stunda, þau velja sér vini og fréttaveiturnar þeirra á Musically, Snapchat og Instagram er sérsniðið út frá þeirra hegðun á netinu – með “dass” af áhrifum frá fylgjendum og vinum.

Þegar þau svo koma í skólann er þeim flestum réttar eins námsbækur – oft fá heilu árgangarnir sömu bókina og fylla síðan inn í verkefnabókina sem fylgir með. Allir fá eins – kannski fá þau að fara mishratt yfir- eða sleppa einhverju. Sem sagt – líklega eitt af mjög fáu í þeirra lífi sem er almennt ekki sérsniðið að þeirra þörfum eða áhuga ( og hér er nýjasta skýrslan sem staðfestir að við erum almennt ekki – að bjóða börnum upp á sérsniðið nám) .

Í grein Bjarkar Pálmadóttur eru nokkur góð ráð um sérsniðið/einstaklingsmiðað nám sem sýna fram á að þegar nemendur fá að taka þátt í að sérsníða sitt nám þá verði þau áhugasamari, hamingjusamari, taki frekar þátt og lifi sig frekar inn í viðfangsefnin í skólanum. Sem þýðir þá væntanlega, færri agavandamál, minni sérkennsla og skemmtilegri skóli!

Það er engin ástæða til að bíða með að sérsníða nám, aukum markvisst við. Byggjum á styrkleikum barnanna og bætum við á hverjum degi og styðjum þau í taka markvisst þátt í vali á viðfangsefnum, setja sér háleitari markmið og njóta þess að bæta við sig á hverjum degi. Af því að þau eru öll stórkostleg – og í nútímasamfélagi þurfum við á fjölbreyttum einstaklingum að halda sem geta leyst stórkostleg vandamál og fengið stórkostlegar hugmyndir.

Kristrún Lind Birgisdóttir

Sérfræðingur í kennsluaðferðum og framkvæmdastjóri Ásgarðs

https://youtu.be/wEJd2RyGm8Q

Fri, 26 Oct 2018 08:05:00 GMT

Kennslustofan; Hólmavík – Akureyri – Hofgarður – New York

Fri, 14 Sep 2018 08:39:00 GMT

A, B, C….. Sprengjugerð!

Tue, 01 May 2018 14:50:00 GMT

Mon, 02 Apr 2018 10:58:00 GMT

Framúrskarandi skólar – árangur umfram væntingar

Mon, 02 Apr 2018 08:19:00 GMT

Fjarkennsla á grunnskólastigi

Wed, 10 Jan 2018 08:15:00 GMT

Óskalisti kennara

Thu, 21 Dec 2017 10:55:00 GMT

Í vor fór af stað verkefni sem í daglegu tali nefndist Bókun 1. Orðið sem slíkt hefur enga merkingu í huga flestra en varðaði gerð kjarasamninga grunnskólakennara og Sambands íslenskra sveitarfélaga og starfsumhverfi kennara og vinnumats í grunnskólum.